Общая характеристика необихевиористской ориентации в зарубежной социальной психологии

В самом общем виде необихевиоризм в соц. психологии представляет собой экстраполяцию принципов, разработанных в традиционном бихевиоризме и необихевиоризме, на новый круг объектов – объекты социально-психологического знания.

Представители данного направления настаивали на абсолютизации стандарта научного исследования, сложившегося в естественных науках; верификации; эмпирическое исследование должно быть основано на фиксации непосредственно наблюдаемого.

Ещё в 30-е гг. наряду с ортодоксальной линией выделилась линия развития необихевиоризма, отмеченная усложнением традиционной схемы «стимул-реакция» за счёт введения промежуточных переменных (медиаторов). Наметившийся раздел сохранился и до сих пор существуют 2 тенденции:

- радикальная линия представлена оперантным подходом Скиннера.

- медиаторная линия – Миллер, Доллард, Бандура.

Основные понятия:

1. Научение. Именно через научение приобретается весь репертуар наблюдаемого поведения.

В рамках бихевиоризма пред­ложено общее описание хода научения и сформулирован ряд законов, принципов, относящихся к ситуации на­учения. Пытаясь ответить на вопрос о том, как происходит науче­ние, авторы фокусируют внимание на условиях окружения (сре­ды) - стимулах, которые «ответственны» за приобретение, моди­фикацию, ослабление определенных поведенческих образцов.

Схема так называемого классического обусловливания заимствована бихевиористами у И. П. Павлова. В этом случае экспериментатор воздей­ствует на организм условным раздражителем (например, звонком) и подкрепляет его безусловным (например, подачей пищи), т.е. безусловный стимул используется для вызывания безусловной ре­акции в присутствии поначалу нейтрального стимула. После ряда повторений реакция ассоциируется с этим новым стимулом. Про­дуктом научения по такой схеме оказывается респондентное пове­дение - поведение, отвечающее на определенный стимул. Подача подкрепления здесь связана со стимулом, отсюда и обозначение данного научения как «научение типа S».

Схема так называемого оперантного, или инструментального, обусловливания разработана Скиннером. Суть научения по данной схеме состоит в том, что вместо предложения стимула, вызываю­щего определенную реакцию, экспериментатор, наблюдая за орга­низмом, ждет случайного появления реакции в интересующем его направлении. Ее проявление сразу же подкрепляется. Продуктом научения по данной схеме оказывается оперантное поведение, или оперант.

Скиннер так определяет разницу между респондентным и оперантным видами поведения: респондентное поведение вызва­но стимулом, «предшествующим ему. Оперант — это поведение, вызванное стимулом, следующим за ним». В данном случае подкрепляется уже не стимул, а реакция организ­ма, именно она вызывает подкрепляющий стимул. Отсюда обозна­чение такого научения, как «научение типа R».

2. Другим важным термином является термин драйв - побуждение.

Драйв - это не реакция, не стимул, не психологическое состояние, а просто термин для выражения отношения между некоторыми предшествующими опе­рациями экспериментатора и силой ответа организма в результате. По мнению сторонников медиаторного подхода, драйв - это не­кая сила внутри организма (но не потребность), которая активизирует поведение в направлении подкрепления.

3. Генерализация (обобщение) - это тенденция реакции, полученной на один определенный стимул, ассоциироваться с дру­гим, новым, но похожим стимулом. Чем более подобны стимулы, тем успешнее генерализация. Это весьма важное объяснительное понятие в теории научения: генерализация оказывается основой объяснения, в частности быстрого овладения языком у ребенка.

4. Дискриминация (дифференциация) - различение подобных стимулов и ответ на один, но не на другой вследствие дифференцированного подкрепления.

5. Подкрепление. Определения подкрепления в скиннеровском подходе по сути представляют тавтологию: у него стимул подкрепляет реакцию.

Определения сторонников медиаторного подхода несколько шире. С их точки зрения, подкрепление приводит к наблюдаемым изме­нениям во внешних реакциях. Формы подкреплений могут варьировать от пищи и воды до элементов социального взаимодействия (например, одобрение сло­вом).

Обозначая круг социально-психологических теорий, разрабо­танных в ключе необихевиористской ориентации, следует назвать:

- теорию агрессивного поведения, теорию подража­ния, связанные в первую очередь с именами Н. Миллера, Д. Долларда,

- социобихевиоральный подход А. Бандуры (эксперименты по изучению детской агрессивности на основе демонстрации фильмов. Вывод: реакция может приобретаться посредством наблюдения за моделью),

- теория взаимодействия исходов Тибо и Келли (использовали приёмы из теории игр – матрица исходов, дилемма узника),

- теория элементарного социального поведения Д. Хоманса (взаимный обмен вознаграждениями – позитивными подкреплениями и издержками – негативными подкреплениями).