- •Курсова робота
- •1.Характеристика галузі економіки та напрямків модернізації технічних систем.
- •1.1. Галузь економіки та напрямки модернізації технічних систем або технологічних процесів.
- •1.2Актуальність оновлення програм підготовки.
- •2 Вибір групи трудових процесів»
- •2.1. Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника.
- •2.2. Обґрунтування групи трудових процесів конкретного фахівця.
- •3.Аналіз та коригування навчального плану підготовки фахівця.
- •4.Вибір системи виробничогонавчання
- •4.1. Визначення й обґрунтування відповідного виду системи виробничого навчання (свн), на основі обраної групи трудових процесів.
- •3.4. Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей.
- •4.2 Визначення змісту, форм, методів та засобів виробничого навчання.
- •4.3 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.1. Формулювання загальної мети вивчення теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання».
- •5.2. Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.
- •5.3. Визначення типу заняття
- •6.Складання інструкційно-технологічної (інструкційної) карти: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •6.1 «Поняття інструкційно-технологічної (інструкційної) карти, вимоги до неї та її оформлення»
- •6.2. Розробка інструкційно-технологічної (інструкційна) карти Інструкційної картки виконання операції монтажу з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів:»
- •7.Вибір форм, методів, засобів навчання темі : «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.1. Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» дисципліни «Виробниче навчання»
- •Форми навчання
- •7.2. Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.3. Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8 Вибір форм, методів, засобів контролю з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.1. Зміст форм контролю при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.2. Зміст методів контролю при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.3. Зміст засобів контролю при вивченні теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.Розробка сценарію уроку з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.1 Визначення теми уроку, його типу переліку структурних елементів
- •Актуалізація знань:
- •Викладення нового матеріалу.
- •9.3. Розробка сценарію уроку з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •Список використаних джерел
- •Загальна мета різних за типом уроків виробничого навчання Таблиця 9.1
4.3 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»
Таблиця 4.1
Тематичний план
№ з/п |
Тема |
Кількість годин |
І Виробниче навчання |
||
1 |
Вступ |
2 |
2 |
Безпека праці, електробезпека, пожежна безпека |
4 |
3 |
Фрезерування площин |
12 |
4 |
Фрезерування профільних пазів та канавок, шпонкових пазів |
18 |
5 |
Фрезерування фасонних поверхонь |
12 |
6 |
Фрезерування із застосуванням ділильних головок |
30 |
7 |
Комплексні роботи |
18 |
Всього годин: |
96 |
|
ІІ Виробнича практика |
||
8 |
Ознайомлення з підприємством, інструктаж з охорони праці та пожежної безпеки |
7 |
9 |
Виконання фрезерних робіт складністю 3-го розряду в цехах виробництва |
259 |
|
Кваліфікаційна пробна робота |
7 |
Всього годин: |
273 |
|
Разом: |
369 |
|
5.Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» дисципліни «Виробниче навчання»
5.1. Формулювання загальної мети вивчення теми: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів» з дисципліни «Виробниче навчання».
Тема: «Шестерні циліндричні і спіральні з модулем до 10-фрезерування зубів»
Навчальна: Засвоїти знання та здобути вміння з фрезерування зубів шестерень циліндричних і спіральних з модулем до 10
Розвиваюча: Розвити в учнів логічне мислення та творчий підхід у вирішенні задач різної складності, розвити позитивні мотиви діяльності та інтерес до даної теми, розвивати почуття відповідальності і обережності при виконанні робіт.
Виховна: Виховати шанобливе ставлення до обраної професії, працездатність, самостійність у виконанні різноманітних завдань, бережливе ставлення до інструменту та економії використання матеріалу.
5.2. Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.
Згідно теорії В.П.Беспалько, існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
Перший рівень: учень не лише|не те що| сприймає інформацію, але|та| у нього формується спільна|загальна| уява|подання| про об'єкт діяльності, з'являється|появляється| пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих завдань|задач|, на знаходження деякого об'єкту в числі інших, взнавати|дізнаватися| на слух|чутку| і по зображенню (позначенню) даних елементів і так далі
Другий рівень: характеризує алгоритмічну діяльність «по пам'яті» або можливість|спроможність| відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань|задач| по заданому алгоритму.
Третій рівень: характеризує етап продуктивної діяльності. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності влаштована|улаштувати| таким чином, що сформовані дії ідеалізуються, і учень здатний|здібний| виконувати їх в думці. Він вирішує|рішає| нестандартні завдання|задачі| відносно до конкретної ситуації і об'єкту. Перехід до етапу розумової діяльності приводить|наводить| до формування творчого мислення, одним із складової якої є уміння вирішувати|рішати| конструкторські завдання|задачі|, що приводить|наводить| до формування нових знань і учень робить|чинить| ”відкриття|відчиняти| для себе. Але|та| він ще не робить|чинить| нічого нового для суспільства|товариства|”.
Четвертий рівень: характеризує продуктивну дію, яка виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому етапі добувається|здобуває| нова інформація, і цей рівень характеризує наукову діяльність.
Були сформульовані цілі вивчення навчального матеріалу за рівнями засвоєння які представлені в таблиці .5.1
Цілі вивчення навчального матеріалу за рівнями засвоєння
Таблиця 5.1
№ рівня |
Цілі вивчення навчального матеріалу |
1 |
Вміти виокремлювати фрези поміж інших інструментів Вміти вказувати на плакаті циліндричні шестерні Вміти називати види шестерні |
2 |
Вміти характеризувати режими роботи фрезерного станка |
3 |
Вміти обирати вид фрези, в залежності від режимів роботи та умов експлуатації Вміти обирати режим регулювання фрезерного станка |
4 |
Вміти удосконалювати процес фрезерування шестерній циліндричних і спіральних з модулем до 10 зубів |