3 Вопрос

(кейсовое комплексное, практикоориентированное задание)

I. Методика обучения и воспитания в области филологического образования: русский язык.

1.​ Смоделируйте систему обучающих и контрольных диктантов при изучении одного из разделов курса русского языка.

2.​ Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по разделу «Фонетика» (5 класс).

3.​ Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по разделу «Словообразование» (5 класс).

4.​ Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по разделу «Морфология» (7 класс).

5.​ Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по разделу «Синтаксис» (8 класс).

6.​ Смоделируйте работу по знакомству с новым орфографическим правилом.

7.​ Смоделируйте работу по знакомству с новым пунктуационным правилом.

8.​ Смоделируйте все возможные виды словарно-орфографической работы.

9.​ Смоделируйте все виды повторения при изучении одного из разделов курса русского языка.

10.​ Смоделируйте все возможные виды проверки домашнего задания.

II. Методика обучения и воспитания в области филологического образования: литература

1.​ Специфика изучения литературы в 5-6 на примере изучения фольклора (малые жанры, сказки, былины). Модель урока с использованием технологии игры.

2.​ Изучение произведений в их родовой специфике. Эпос. Модель аналитического урока эпического произведения в средней школе.

3.​ Специфика изучение лирики в школе с учетом особенностей возрастного развития. Сравнительная характеристика модели урока изучения лирики в среднем и старшем звене.

4.​ Изучение драмы в школе. Основные приемы и принципы анализа на примере изучения пьес А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя, А.Н. Островского, А.П. Чехова, М. Горького (по выбору студента).

5.​ Методика проведения заочной экскурсии на родину писателя в средних классах.

6.​ Обзорная тема в старшей школе. Типы обзорных уроков на примере моделей уроков изучения эпохи или творчества писателя.

7.​ Технология дискуссии на уроке литературы. Модель урока-диспута в старших классах.

8.​ Дифференцированное обучение на уроках литературы на примере изучения литературы в средних и старших классах.

9.​ Значение и специфика групповой и самостоятельной работы на примере уроков в средней школе.

10.​ Наглядность на уроке литературы: графическая и иллюстративно-аналитическая. Приемы работы с наглядностью на уроке.

III. Практикоориентированные задания к государственным экзаменам

1. Профессиональные задачи.

1. Профессиональная задача.

Обобщенная формулировка задачи.

В педагогической науке и практике доказано, что важнейшим услови​ем воспитания человека, способного к совершению нравственных поступ​ков, к сотрудничеству, к созидательной творческой самореализации являет​ся детский коллектив. Первым шагом на пути создания коллектива может быть добровольное объединение школьников в сообщество детей и взрос​лых на основе общих ценностей, жизненных смыслов, интересов, желания решить важные для них проблемы. Педагогу-воспитателю стать лидером такого сообщества нелегко. Создание сообщества рекомендуется начать с предварительной работы воспитателя.

Ключевое задание.

Разработайте предварительный замысел создания сообщества детей и взрослых в общеобразовательной школе и наметьте первые шаги по его реализации.

Контекст решения задачи.

Вы работаете в общеобразовательной школе. Как учитель вы ведете уроки в 5, 8, 9 и 10-х классах. В 10-м классе являетесь классным руководи​телем. Класс – «сборный», осваивает углубленную образовательную про​грамму, но не по профилю вашего учебного предмета. В нем учатся ребята, которые раньше учились в этой школе, и с ними у вас сложился неплохие отношения, а также те, кто поступил в нее только в этом году. Они пока только адаптируются к новым условиям. Для решения задач воспитания в школе развивается сеть созидательных сообществ детей и взрослых. Они созданы как на базе классов, гак и объединений по интересам. Администрация школы старается всячески поддерживать инициативу педагогов по созданию таких сообществ.