7.4. Склонность к педагогической деятельности

Специфической особенностью спортивно-педагогической дея­тельности является то, что она предъявляет высокие требования к личности, в частности, к наличию у человека склонности к педа­гогической деятельности, выступающей предвестником педагоги­ческих способностей. Опытом доказано, что успех в спортивно-педагогической деятельности в большей мере зависит от склонности к последней, а не от уровня спортивной подготовленности педа­гога, как это считалось раньше. При наличии склонности к определенной деятельности человек не только проявляет стремление к ней, но и быстрее других достигает мастерства в ней.

Склонность к педагогической деятельности включает следующие элементы: направленность мотивов, стремлений, желаний к работе с людьми; положительное отношение к процессу обучения и воспитания детей; стремление к оказанию помощи людям при неудачах у них; быстрота и легкость установления контактов во взаимоотношениях с людьми; общительность; отзывчивость к другим; удовлетворенность от выполняемой педагогической деятельности; эмоционально-волевое отношение к педагогической деятельности. Для выявления склонности к педагогической деятельности нами разработан опросник (Г. Д.Бабушкин, 1998), зарекомендовавший себя и получивший признание у преподавателей и исследователей.

Профессиональная подготовка способствует развитию устойчивого профессионального интереса в значительной мере у тех студентов, у которых сформировалась склонность к педагогической деятельности до поступления в вуз. Даже средняя степень выра­женности склонности не обеспечивает в должной мере формирования устойчивого профессионального интереса. Это подтверждают и вычисленные коэффициенты ассоциации между интересом и склонностью по формуле Юла. Значения этих коэффициентов таковы: у студентов первого курса — 0,73, второго — 0,84, третьего —0,83, четвертого — 0,96. Таким образом, если у студентов первого курса высокой склонностью не у всех сформирован профессиональный интepec, то к четвертому курсу таковых студентов очень мало, о чем свидетельствует коэффициент равный 0,96.

В процессе профессиональной подготовки происходит постепенное осознание студентами своей склонности к избранной про­фессии, что влияет на формирование профессионального интереса двояко: соответствие склонности к педагогической деятельности спо­собствует формированию устойчивого профессионального интере­са; несоответствие ведет к угасанию профессионального интереса. Не всякая деятельность (профессиональная, спортивная) может привлекать к себе человека, а та, которая встречает внутренний отклик. Этим внутренним откликом и является сфор­мированная у человека в процессе социального опыта склонность к той или иной деятельности.

Темы рефератов:

1. Профессионально-педагогическая направленность педагога и ее структура.

2. Формирование профессионально-педагогической направленности у студентов.

3. Профессиональный интерес и склонность к педагогической деятель­ности.

Литература:

1. Бабушкин Г.Д. и др. Психология деятельности тренера. – Томск, 2005.

2. Бабушкин Г.Д. и др. Психология физического воспитания. – Омск, 1997.

3. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. – Омск: СибГАФК, 1998.

4. Дьяченко М.И, Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. — Минск, 1981.

5. Орлов А.Б. Склонность и профессия. — М.: 1981.

5. Психология физической культуры и спорта: Учебник для физкультурных вузов. Под ред. А.В. Родионова. – М.:2005.

6. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности.— Тюмень, 1980.

59