- •Часть первая психология физической культуры
- •Глава I. Психологическая xарактеристика
- •Деятельности в физическом воспитании
- •1.1. Цель и особенности физического воспитания
- •1.2. Мотивация при занятиях физической культурой
- •1.3. Воспитательное воздействие физической культуры и спорта
- •1.4. Учет возрастных особенностей при воспитательной работе
- •Глава 2. Активизация деятельности учащихся в процессе физического воспитания
- •2.1. Виды активности и факторы, ее обусловливающие
- •2.2. Способы повышения активности учащихся на уроке
- •2.3. Особенности внимания учащихся при занятиях физической культурой
- •Тема 3. Психологические основы обучения двигательным действиям
- •3.1. Теории построения и управления двигательным действием
- •3.2. Предпосылки к обучению спортивным упражнениям
- •Представление о движении
- •3.5. Алгоритмизация при обучении спортивным действиям
- •3.6. Индивидуализация обучения спортивным действиям
- •Глава 4. Проявление и воспитание воли в процессе занятий физической культурой и спортом
- •4. 1. Проявление воли при выполнении физических упражнений
- •4.2. Возрастные проявления воли
- •Глава 5. Психологическая характеристика профессиональной деятельности учителя физической культуры и тренера
- •5.1. Структура спортивно-педагогической деятельности
- •5.2. Характеристика стилей руководства в спортивно-педагогической
- •5.3. Творческая активность учителя, тренера
- •Глава 6. Психология общения в спортивно- педагогической деятельности
- •6.1 Взаимопонимание – предпосылка эффективности в общении
- •6.2. Стили педагогического общения и барьеры в общении
- •6.3. Коммуникативная компетентность как условие успешности
- •Глава 7. Профессионально-педагогическая направленность личности учителя физической культуры и тренера
- •7.1.Понятие профессионально-педагогической направленности личности учителя физической культуры и тренера
- •7.2. Интерес к спортивно-педагогической деятельности
- •7.3. Формирование профессионального интереса
- •7.4. Склонность к педагогической деятельности
2.3. Особенности внимания учащихся при занятиях физической культурой
Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на чем-либо: предмете, явлении, мысли. Активизация внимания осуществляется произвольно и непроизвольно.
Непроизвольная активизация связана с воздействием на органы чувств внешних стимулов. Возникновение такого внимания зависит от силы и новизны раздражителя (например, повышения громкости речи преподавателя). Произвольная активизация внимания связана с применением волевого усилия занимающимися при направлении на тот или иной объект либо удержанием внимания какое-то определенное время (выполнение упражнения на снаряде, ожидание начала старта).
Различают внимание внешнее и внутреннее. Первое направлено на внешние объекты. Оно сопряжено с осторожностью, бдительностью, готовностью к действию (ожидание вратаря; действия учителя при страховке занимающихся). Внутреннее внимание сопровождается собранностью человека, сосредоточенностью на своих ощущениях, размышлениях. Оно направлено как бы внутрь себя (концентрация штангиста, гимнаста перед выполнением упражнения).
При paботе со школьниками учитель должен равномерно использовать как произвольную, так и непроизвольную активизацию внимания. При преобладании активизации произвольного внимания деятельность учащихся будет сопровождаться излишним психическим напряжением, что может привести к отрицательным последствиям (отказу от выполнения упражнений). Однако следует иметь в виду, что в этом случае при достижении учащимися определенных результатов у них развиваются волевые качества. При преобладании активизации непроизвольного внимания на уроках у учащихся в меньшей степени будут развиваться упорство, устойчивость внимания.
На уроках физической культуры имеет место проявление невнимательности учащихся. Если невнимателен весь класс, то здесь, скорее всего, причина в учителе, который не довел до понимания учащихся новый материал (монотонное, сухое изложение). Кроме этого, возможно влияние внешних факторов (прохожие, зрители - при проведении занятий на улице), а также излишне возбужденное или подавленное состояние учащихся (первый урок после каникул).
Невнимательность может быть как ситуативной, проявляющейся непостоянно, так и закрепившейся чертой личности. Она может привести к снижению эффективности усвоения учебного материала и к травматизму.
Для поддержания преднамеренного (произвольного) внимания учащихся рекомендуется в течение урока поддерживать дисциплину; четко ставить цели и задачи урока. Следует проверять, приняты ли задачи учащимися.
При объяснении упражнений необходимо показывать логическую связь между отдельными заданиями; привлекать учащихся к своему размышлению, задавая по ходу объяснения вопросы. Объяснение должно быть эмоциональным, бодрым, без монотонных многократных простых и понятных для данного возраста заданий.
При выполнении заданий учащимися важным является: 1) выбор оптимальных темпа и объема работы на уроке. Особенно это важно при работе на снарядах (длительное ожидание своей очереди); 2) стимулирование внимания учащихся в отдельные моменты, когда оно угасает (показ учителем упражнения, похвала, подсказка причины ошибок); 3) введение в урок соревновательного метода.
Темы рефератов:
1. Активность учащихся на уроках физической культуры.
2. Средства и методы повышения активности учащихся на уроке физической культуры.
Литература:
1. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. — СПб, 2000.
2. Деркач А.А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. - М., 1981.
3. Коробейников Н.Н., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание. — М., 1989.