2.Психология: житейское знание, наука, культура, ремесло.

ОТВЕТ: Психология и человековедение

Психология в 20-21 веке претендует на статус лидера человековедения. Для понимания всех обстоятельств ее развития необходим анализ ее истории. Г.Эббингауз: «У психологии большая предыстория, но краткая история».

Психология как культура.

Уважение чувств-важнейший признак культуры.

Психология как ремесло (профессиональный уровень обобщения)

1. Психология во многих сферах производства (управление, маркетинг, реклама, профобучение и др.), образования, здравоохранения, юстиции, искусства, культуры и др. является одним из основных источников принятия решений. Учителя, врачи, следователи, продавцы, режиссеры, актеры и др.; родители и друзья, близкие и мудрые люди зачастую точно ориентируются на другого человека, глубоко понимая мотивы его поступков и слов, предсказывая поведение и будущее развитие.

2. Многообразная феноменология («конформизм», «нога в дверях», плацебо, эффект Пигмалиона и др.) указывает на распространенность и возможность высоких достижений в «ремесленной», обыденной психологии для людей, не имеющих специального образования, но способных при решении своих профессиональных задач понимать других людей, помогая, но зачастую и манипулируя ими и др.

Профессионализация мастерства человековедения идет в различных направлениях.

Люди магии и культа, врач, учитель и тд.

Психология человека-предмет для многих профессий.

Житейская психология (начальный уровень обобщения человековедческих знаний):

1. По содержанию житейские знания конкретны, приурочены к определенным ситуациям, людям, задачам. Житейские термины (понятия, фразеологизмы, идиомы, метафоры и др.) расплывчаты и многозначны, но они порождены культурой и за счет этого «схватывают» важные человеческие отношения.

2. По структуре элементы житейского человедческого опыта частично упорядочены (выстраиваются в иерархии, в микросистемы), они заданы в культуре, корректируются и дорабатываются в микрогруппах (в семье, в группе друзей, в профессиональной группе и др.), в общественных институтах (в религии, в морали и нравственности), существуют как нормы поведения и этнические стереотипы, индивидуальные правила и субъективные оценки и др.

3. По генезису житейские знания приобретаются с детства, в основном от ближайшего окружения, путем проб и ошибок; их коррекция, обновление или отказ от них сопряжен с пересмотром личностных позиций. Способ и возможности передачи житейского опыта весьма ограничены, носят интуитивный характер, осуществляются по потребности. Методы выработки житейских знаний – наблюдение и размышление, общение и рефлексия, включение в культуру и анализ (самоанализ).

4. Функция житейских знаний – решение повседневных задач ориентировки в других людях, отношениях, себе самом.

Примеры («городская» и «деревенская» психология, психология Востока и Запада, «женская» и «мужская», формы житейской психологии: убеждение, вера, интуиция).

Житейская Психология в отношениях ребенка и взрослого, в отношениях равных, трудовые отношения. Любой акт труда подразумевает общение и кооперацию, осуществление власти. Отношения симпатии и любви (познать другого, чтобы принять правильное решение).

Обыденная психология (родители, друзья, учитель, официант и тд.)

Научная психология (считается, что берет начало от лаборатории В.Вундта в Лейпциге в 1879г.)

1. Научная психология стремится к обобщению общечеловеческого опыта, систематизации и объяснению, используя для этого научные понятия, которые часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, однако их содержание отлично: оно устанавливаемо и проверяемо с помощью специальных процедур. Задача науки – построение правдоподобной объяснительной (причинно-следственной) модели человека: его поступков, мыслей, чувств, отношений, развития.

2. Научные психологические знания тяготеют к рациональности и осознанности, доказательности и обоснованности, выстраиваются в определенном порядке, подлежат анализу и критическому осмыслению. Существенно расширил исследовательские возможности психологии метод эксперимента.

3. Модели развития науки: а) Т.Кун. Парадигмальная модель научных революций (два этапа в развитии теории: допарадигмальный и парадигмальный); б) Дж.Холтон Тематический анализ науки. Каждое событие должно быть оценено: 1) по научному содержанию события, 2) временной траектории идеи, 3) универсальности и индивидуальности, 4) частной научной деятельности, 5) исторической полосе, 6) социологической обстановке, 7) культурной обстановке, 8) по логическому анализу научной работы. в) «Иррациональные» модели: «Наука живет не истинами, а доказательствами» М.Мейе; П.Флоренский: «В конечном счете личность познаваема только личностью».

Житейская психология появилась гораздо раньше научной и её опыт был переложен фундаментом в научную психологию. Главным различием житейской и научной психологии является способ получения знаний. Если в житейской все знания приходят эмпирическим(благодаря прохождению через ситуации) путём, то в научный психологии обязательно присутствует эксперимент подтверждающей данный психологический феномен. Отсюда и остальные различия: в житейской психологии знания относятся к конкретным людям и ситуациям => их задачи ограничены, научная стремиться к обобщению (научные понятия связываются в законы); житейская носит интуитивный характер, научные же знания вполне обоснованны и рациональны; в житейской передача знаний весьма ограничена, научные знания четко зафиксированы в законах и правилах более доступных достаточно широкому кругу людей.

3.Бихевиоризм. Краткая история возникновения и развития, используемые методы исследования, отношения с другими психологическими концепциями, экспериментальная феноменология, практические (прикладные) результаты в сфере образования.

ОТВЕТ: Основателем бихевиоризма (от англ. behaviour – «поведение») является Джон Уотсон (1878–1958), опубликовавший статью «Психология с точки зрения бихевиориста». Общая логика книги-исследование с помощью интроспекции не принесли никакого результата. Интроспективные исследования подвели к мысли, что ничего не удалось установить, может быть пора найти другой метод и предмет. «МЫ НЕ БУДЕМ ИССЛЕДОВАТЬ СОЗНАНИЕ, А БУДЕМ ИССЛЕДОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ». Поведение есть двигательные, нейрогуморальные и секреторные реакции. Поведение состоит из двух типов реакции. ЗАДАЧИ БИХЕВИОРИЗМА: исследовать все стимулы (внешние), которые запускают соответствующие реакции. Отсюда схема S-R. Описать Все стимулы и реакции и предсказать поведение. Реальный вклад направления заключался в резком расширении изучаемой психологией области. Она отныне включала доступный внешнему объективному наблюдению, независимый от сознания стимул – реактивные отношения. Изменились схемы психологических экспериментов. Они ставились преимущественно на животных – белых крысах. В качестве экспериментальных устройств были изобретены различные типы лабиринтов, в которых животные обучались находить из них выход. Тема научения, приобретения навыков путем проб и ошибок стала центральной для этой школы. Исключив сознание, бихевиоризм неизбежно оказался односторонним направлением. Вместе с тем он ввел в научный аппарат психологии категорию действия в качестве не только внутренней, духовной, но и внешней, телесной реальности. Бихевиоризм изменил общий строй психологического познания, его предмет охватывал отныне построение и изменение реальных телесных действий в ответ на широкий спектр внешних вызовов. Сторонники этого направления рассчитывали, что, опираясь на данные экспериментов, удастся объяснить любые естественные формы поведения людей. Основа же всего – законы научения. Проводились эксперименты над младенцами: превратить раздражитель в эмоционально-нейтральный (использовали уговоры, длительное действие раздражителя, демонстрацию позитивного влияния раздражителя на другого человека и др. – ничего не удавалось). Тогда отрицательное чувство вытеснили положительным – раздражитель появлялся на фоне вкусной пищи. Бихевиоризм полагал стать лабораторией общества. Уотсон уходит из психологии.

Эдвард Торндайк (1874-1949) –Иногда считал себя бихевиористом, иногда нет. Структура научения: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках решения; 4) выучивается путем упражнений. Закон упражнения: реакция на ситуацию связывается с ней по частоте и силе повторений; закон готовности: упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов; закон эффекта: удовлетворение ведет к ассоциации реакции и ситуации, тогда как дискомфорт ведет к отстройке от нее. Родил книгу ОПП( с протоколами).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ: эксперимент.

Павлов-первый русский бихевиорист. «В результате выстраивания эксперимента, мы выстраивали причинные связи между стимулом и реакцией».

Программа бихевиоризма: реализация себя в образовании. «Дайте мне дюжину нормальных детей и специфическую среду для их воспитания, и я гарантирую, что взяв любого в случайном порядке, я смогу превратить его в специалиста любого типа: доктора, юриста, артиста, купца или же нищего и вора – безотносительно к его таланту, склонностям, способностям, призванию, а также расе его предшественников».

«Мы все в одну ночь сделались бихевиористами.» А. Лурия