10. Общедидактические и методические принципы обучения иностранным языкам на современном этапе развития языкового образования.

Принципы – это исходные положения, которые определяют цели, содержание, технологию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимозависимости.

Существуют следующие общедидактические принципы: 1)Принцип воспитывающего обучения: ин.яз имеет большой воспит потенциал, в силу коммуникат направл. Правила: использ все возможн урока для форм нравстен и эстетич норм; форм куль общения и речев поведения, форм культ умств труда.

2) Принцип сознательности. осмысление осуществляется через ситуативную обусловленность, предлагаемого для усвоения материала; через контекст и другие языковые средства через наглядность; через выделение характерных признаков с целью создания ориентир основы для дальнейш раб. Правила: прибегайте к переводу только тогда, когда ост ср-ва не срабатывают, формир приёмы см. работы, раскрыв детям целесообразн выполнения раб и показ им их прогресс в изуч ин.яз.

3) Принцип активности. Нельзя научит чел ин.яз. если он не учавствует в проц обучения, необходимо вовлекать всех учеников в работу. Правила: сохраняйте и развивайте мотивацию учения; вовлекайте каждого учащегося в активную речемыслительную деятельность за счёт сокращения своей активности; используйте нормальный темп урока для стимулирования активности учащихся; воздействуйте на эмоции учащихся;

4) Принцип наглядности – Наглядность – это специально организованный показ языкового материала. Поскольку иностранный язык изучается в искусственных условиях, то наглядность должна широко использоваться на уроке иностранного языка и выполнять следующие функции: обеспечивать правильное осмысление материала; служить опорой в понимании воспринимаемого материала; Правила: пользов звукозаписями вход в УМК, обуч детей самостоят исп аудиоматериалы, использ зрительные и аудиовиз ср-ва наглядности.

5) Принцип доступности и посильности. Правила: трудности не должны превосходить возможности детей, готовить задание для среднего уч, с учетом возможн класса, уровень сложности и объём Д\З не превосход возможн детей

6) Принцип прочности выражается в том, чтобы учащиеся могли извлечь из памяти ранее изуч материал каждый раз, когда у них есть необходимость в устном или письменном обучении. Правила: при ознакомлении с мат надо создавать ассоциативн связи, показыв ученикам как использ имеющиеся у них ЗУНы.

7) Принцип индивидуализации. Без учёта индивидуальных особенностей невозможно развивающее обучение. Учитель должен знать: кто на уроке интроверт, кто экстраверт, должен знать природные данные, что учащийся может, к чему лежит интерес:

Методические принципы:

1) принцип коммуникативной направленности: ведущ принцип – обуч общению в общении, Все ученики должны вовлекаться в коммуникац в устн и писм формах, каждый урок должен быть речевым по своим целям, упражнен – преимущ реч хар-ра.

2) Дифференциации и интеграции: каждому виду РД присущ свой набор действий и своё лексико-грам оформление, уч-ся усваивают лексику, граммат, фонетику, орфографию интегрировано в ходе выполн различн реч заданий. Правила: учитывать специфику каждого вида РД; обуч диалогу и монологу исходя из особенностей каждой формы общения; обуч чтению вслух и про себя с учет кажд формы; вести ур на англ яз, исп аудиозаписи; при обуч письму исп полупечатный шрифт

3) Учёта родного яз: родной язык учитыв при отборе уч материала. С первых дней учения уч усваивают тот реч мат, котор соответств их реч опыту. Правила: подход дифференциров при раб над звуками языка на основе их сходства или отличия от звук родного яз.; обуч письму – на осн сходст и отлия от букв родного алфавита.