Методика № 3 Шкала м.Шюрера - в.Смекала

(Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. - Прага, 1978. - С. 270-271).

Цель: выявление "симптомов диффисильности".

Методика исследования

Вопросы задаются родителям, учителям, воспитателям обследуемого ребенка. Требуется отметить те особенности поведения, которые наиболее часто демонстрирует подросток.

1. Как заботится о своей внешности?

2. Как соблюдает порядок в своих вещах? (Складывание одежды и т.д.).

3. Выполняет свои обязанности без напоминания?

4. Прекословит, сопротивляется, угрожает? Кому?

5. Что бывает причиной строптивости?

6. Раздражает братьев и сестер или других детей? Как?

7. Бывают частые конфликты - ссоры или драки? С кем?

8. Ревнует к кому-нибудь? Как?

9. Завидует кому-нибудь? Берет чужие игрушки и т.п.?

10. Командует кем-нибудь?

11. Отказывается кому-нибудь повиноваться?

12. Выдумывает о себе неправдивые истории?

13. Отрицает свои проступки?

14. Лжет? Когда и как?

15. Старается кого-нибудь обмануть?

16. Портит чрезмерно свои вещи - игрушки, одежду?

17. Портит чужие вещи?

18. Совершает кражи - чего?

19. Как использует украденные предметы?

20. Бродяжничает? При каких обстоятельствах?

21. Прогуливает (не ходит в школу)? При каких обстоятельствах?

22. Обращает на себя как-либо внимание?

23. Есть у него какие-нибудь сексуальные плохие привычки или прос­тупки?

24. Уклоняется от трудных заданий - при каких обстоятельствах?

25. Легко отступает после неудачи?

26. Часто, сваливая вину, ссылается на что-нибудь?

27. Жалуется или обвиняет других в собственной неудаче?

28. Есть у него чувство долга?

29. Умеет развивать усилия и стойко их проводить?

30. Имеются у него какие-нибудь другие дефекты поведения?

Шюрер и Смекал не приводят какого-либо формированного алгоритма работы по приведенным выше вопросам. О явлении диффизильности, т.е. о нарушениях поведения подростка говорит 75% положительных ответов. 50% положительных ответов - о склонности к подобному поведению.

Содержание

Введение 3

Тема 1. Место коррекционной педагогики и специальной психологии в системе наук 4

Тема 2. Причины нарушений и закономерности 7

развития аномальных детей 7

Тема 3. Дети с нарушением анализаторных систем 11

Тема 4. Дети с нарушениями интеллектуального развития 17

Тема 5. Дети с задержкой психического развития 21

Тема 6. Искаженное психическое развитие 29

Тема 7. Дисгармоничное развитие 33

Тема 8. Неврозы у детей и подростков 38

Тема 9. Асоциальное поведение несовершеннолетних 43

Тема 10. Технологии и методы специального образования 47

Тема 11. Психологическая коррекция как направление практической психологии 50

Методика № 1 Исследование характерологических тенденций 58

Методика № 2 Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации 65

Методика № 3 Шкала М.Шюрера - В.Смекала 67

Учебно-методическое издание

Марина Борисовна Калашникова основы коррекционной педагогики и специальной психологии

Учебные материалы к курсу

Редактор:

Компьютерная верстка:

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого