Упражнение 29 «Радист»

Вы — «радист». Налаживаете радиосвязь с ушедшими в тыл противника разведчиками. Что случилось? Почему так долго молчат? Настойчиво, не прекращая, подаете им свои позывные. Действуйте!

Я «Аист»! Я «Аист»! Я «Аист»! Как слышно? Как слышно? Приём...

Я «Аист»! Я «Аист»! Я «Аист»! Как слышно? Как слышно? Приём...

Молчание! Еще и еще раз!.. Даете позывные до тех пор, пока наконец не услышите в ответ:

Я «Астра»! Я «Астра»! Я «Астра»! Слышу вас хорошо.

Я «Астра»! Я «Астра»! Я «Астра»! Перехожу на прием.

Правдиво живите в предложенных обстоятельствах. Од­на рука около рта «держит микрофон», другая — прове­ряет изредка «наушники» — все ли в порядке. «Астра», по­томите «Аиста»! Пускай он подолыше поработает. Настой­чивое желание добиться цели — услышать в ответ позывные «Астры» — родит различное интонационное звучание: по­зывные будут произноситься то тише, то громче, то быстрее (показалось, что кто-то отвечает), то медленнее (нет, ошиб­ка: молчание в наушниках!), то выше, то ниже по тону го­лоса, с различным тембрированием.

Помните —никакого мышечного "напряжения! Собрано внимание, слух. Это раскрепощает мышцы тела, кроме ди­афрагмы, которая вместе с вами «слушает» и «действует»: подает сигналы. Мягко, без мышечного напряжения, опуска­ется челюсть на словах «я аист», «я астра». Диафрагма опирает звук. Свободно, активно звучат подряд три гласные аи, четко заканчивается слово согласными — ст.

Замените позывные другими словами, которые также на­чинаются на гласный а. Например: «я айсберг», «я арфа» «я альфа».

Упражнение 30 «Диктовка»

Четко, неторопливо диктуйте слова такого четверости­шия:

На атом, на атом, на атом

В атаку идет атакующий класс.

Он атом, он атом, он атом

Заставил работать на нас.

Первый раз диктуйте по словам (чтобы успели запи­сать). Точно несите интонационно-смысловой рисунок зна­ков препинания. Второй раз диктуйте по стихотворным строчкам, третий — по фразам. Спокойный посыл звука при диктовке на аудиторию будет снимать зажатость в глотке, убирать заниженность голоса, чем особенно грешат мужчи­ны с низкими голосами.

Сонорные согласные (их в этом четверостишии 17—м, н, л, р) помогут ощущать резонанс (вибрацию) в «маске».

При диктовке «на аудиторию» не посылайте звук далеко вперед. Это может вызвать напряжение голосового аппара­та, и шея потянется вперед, что особенно свойственно жен­щинам. Надо выработать в себе ощущение того, что посы­лаешь звук как бы «к себе», а не «от себя». Вспомните, как мы даем команду далеко вперед убежавшей собаке: «Ко мне!» Вы как бы «обхватили» звуком (как обняли ру­кой) собаку и «притянули» ее к себе. Так точно «притяги­вайте» к себе внимание людей, сидящих в последних рядах аудитории, внутренне давая им команду: «Внимание к то­му, о чем я говорю!» Следите за свободой нижней челюсти при произнесении гласного а в ударном слоге.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие акты словесного действия и восприятия речи лежат в про­цессе речевого взаимодействия артиста и зрителя?

2. Что вы знаете о законе «экономии сил» слушателей?

3. Что лежит в основе развития такого свойства голоса, как «по­летность»?

4. Что вы понимаете под тембром голоса и какова его роль в сце­нической речи?

5. Что вы знаете об атаках голоса?

6. Почему упражнения, построенные по типу упражнения «стон», яв­ляются основными в формировании мягкой атаки голоса?

7. Какие упражнения способствуют выработке резонаторных ощуще­ний, звонкости голоса?

8. Что вы знаете 0 двух формах речи? Что дает их тренировка?

9. Какие упражнения и почему помогают воспитать собранность звука?

10. Что вы знаете о тренировке свободы мышц нижней челюсти?

11. Почему йотированный звук «Я» способствует тренировке близос­ти звучания гласного «А»?

12. Какой навык надо воспитать при посыле звука на аудиторию?

Добившись свободы звучания гласных и сонорных сог­ласных, необходимо включать в голосовой тренинг и дру­гие согласные звуки, которые также способствуют созданию музыкальной речи.

Согласные

в работе над голосом

Непрерывная линия звучания... со­здается в речи только в том случае, ког­да гласные и согласные сами по себе по­ют, как в вокальном искусстве. Если же одни звуки — гласные — тянутся, а сле­дом идущие согласные только стучат, то от этого образуется прорыв, провал, пус­тота, и в результате получается не беско­нечная линия, а звуковые обрывки, клоч­ки, восклицания.

К. С. Станиславский

Тренировка согласных звуков должна рассматриваться не только как развитие всех частей артикуляционного аппа­рата для четкости и чистоты дикции, но и как необходимое условие постановки речевого голоса. Положительную роль в голосовом тренинге играют так называемые взрывные согласные. Они образуются при активном прорыве воздушной струей препятствий: крепко прижатого кончика языка к верхним резцам (т—д), задней части спинки языка, крепко прижатого к твердому нёбу (к —г), затвора обеих губ (п-б).

В силу своей активной природы рождения взрывные сог­ласные тонизируют работу дыхательного аппарата, особен­но развивают подвижность диафрагмы (проверьте, произно­ся глухие согласные: п—пь! п—пь! п—пь! т—ть! т—ть! к—къ! к—кь! к—кь!, а также помогают приближать звук к губам, отдавая свою энергию идущим за ними гласным звукам. Произнесите с голосом ряд слогов: Па! По! Пу! Пэ! Пи! Пы! Ба! Бо! Бу! Бэ! Би! Бы! Да! До! Ду! Дэ! Ди! Ды! Га! Го! Г у! Гэ! Г и! Гы!..

Тренируйте такие сочетания: птка! птко! птку! пткэ! тки! пткы! бдга! бдго! бдгу! бдгэ! бдгй! бдгы! кпта! кпто! кпту! кптэ! кпти! кпты! гбда! гбдо! гбду! гбдэ! гбди! гбды!.. Тренировка этих согласных развивает весь артикуляцион­ный аппарат: п—б — губы, т—д — кончик языка, к—г — спинку языка.

Оправдайте активность их произнесения задачей: «отчи- тать», «пристыдить», «остановить» мешающего вам работать товарища. Брови, голова, нос, лоб — все должно быть спо­койным, недвижным. Это дает возможность перенести всю энергию на действие только дыхательного и речевого аппа­ратов.

Тренируя всевозможные сочетания согласных, отчиты­вайте, подшучивайте, поддразнивайте, кокетничайте, форси­те... Но только не делайте упражнения формально, мертво, механически, без «душевного участия», как говорил К. С. Станиславский.

Закрепляйте взрывную природу согласных п—б; т—д; к—г в текстах.