Приложение №3 Оформление списка литературы к реферату

1. Арчаков И. Ю. Планеты и звезды. – СПб.: Дельта, 1999. – 57 с.

2. Гурштейн А. А. Изучение тайны неба. – М.: Просвещение, 1984. – 43 с.

3. Осаков Н. Н. Метеориты. – Саратов, 2000. – 56 с.

г. Москва, Санкт-Петербург сокращаются (М., СПб.), остальные города пишутся полностью.

Урок № 2 «Основы информационной культуры». 

План урока:

1. Лекция - основная форма самостоятель­ной работы с книгой в системе послешкольного образования.

2. О конспектировании и реферировании при чтении текста.

3. Семинарское занятие и подготовка к нему.

4. Навыки самоконтроля за качеством знаний.

5. Рекомендации по комплектованию до­машней библиотеки.

Библиотекарь объявляет тему урока, знакомит с планом, предлагает учащимся записать его для тог, чтобы они могли следить за развитием мысли.

Лекция

Лекция - основная форма самостоятель­ной работы с книгой в системе послешкольного образования.

По практике школьных лекций на уроке вы знаете, что книгу они не заменяют скорее под­талкивают к ней, раскрывая тему. После школьной лекции, учительского рас­сказа на уроке вы получаете определенное за­дание, связанное с работой над тем или иным текстом. Здесь все ясно, пути указаны. Учитель, приступая к рассказу, непременно познакомит вас с планом, выводами; усилит все это интона­цией и повторами. Но стоит вам попасть на "взрослую" лекцию, как подобные ориентиры исчезают. Это естественно, ибо лектор не ста­вит перед собой сверхзадачу: научить слушать лекцию. Его цель - донести существо пробле­мы. Слушание лекций требует особой само­дисциплины, достаточно сформированных умений вести записи. Так что не упустите школьное время, школьный урок. Приучайте се­бя как можно раньше записывать за учителем.

Оформление лекции

Запись должна начинаться с четкого форми­рования темы. Не стесняйтесь переспросить, если не расслышали: ясное название темы, на­ходящееся перед глазами во время последую­щей записи, облегчит вам ее ведение.

Хорошо, когда перед лекцией педагог знако­мит вас с планом - запись плана помогает сле­дить за развитием основной мысли. Если план не продиктован, будьте особо внимательны к вступительной части лекции.

Не записывайте на листочках. Лучше иметь обыкновенную тетрадь, где пишешь на правом поле (странице), оставляя левое сво­бодным для дополнений, вопросов и прочего.

Мысль от мысли при записи отделяйте крупными пробелами - так легче записы­вать и впоследствии запоминать текст.

Чистое поле слева от основной записи позво­лит вам по ходу лекции составить ее план, заго­ловки которого вы приблизительно наметите воз­ле соответствующих пробелов. И еще совет-на­поминание: учитесь скорописи (возьмите на заметку сокращения, принятые в словарях и энцик­лопедиях) и умению "свертывать" информацию.

Не упустите вывод, завершающий рас­сказ учителя, его надо записать как можно тщательнее.

Вот лекция завершена. Теперь, когда общая картина перед глазами, и начинается самое главное. Именно теперь начинается процесс са­мообразования:

- вы еще раз просматриваете текст;

- определяете основное, важное, сущест­венное в развитии мысли;

- уточняете с помощью книг не вполне яс­ное;

- контролируете себя привлечением спра­вочной литературы и т.д.

А если записали не главное? Не расстраивай­тесь, именно процедура контроля за правильно­стью записи при помощи рекомендованной учителем литературы и поможет вам вырабо­тать нужные навыки.

Каждый раз будете убеждаться: слушание лекций - это прежде всего работа с книгой. Уме­ния и навыки, приобретенные вами в процессе сознательного чтения, готовят и к роли слуша­теля. Таким образом, вы, тренируясь, сможете подготовить себя к самостоятельной работе с книгой (самообразованию) после школы.

О конспектировании и реферировании при чтении текстов

С чего начинать при реферировании или кон­спектировании текста? Как "увидеть" самую нужную, главную информацию, как экономно и рационально ее записать?

Виды работы над конспектом и рефератом взаимосвязаны, "перетекают" один в другой, потому что конечной целью является "вторич­ный" текст, позволяющий автору пользоваться необходимой информацией немедленно или спустя какое-то время.

Самостоятельная работа над конспектом и рефератом предполагает несколько этапов. Прежде всего, надо:

1 .Сформировать главную тему текста - цель автора.

Затем следует:

2. Проанализировать содержание каждого фрагмента (абзаца), выделяя относительно самостоятельные по смыслу, и на основании этих операций:

3. Сделать краткую запись текста.

Так мы получим реферат.

Исключив из абзацев часть информации, которая детализирует, объясняет главную, получим тезисы.

Тезисы можно разделить на главные и второ­степенные.

Записав тезисы в логической последова­тельности и снабдив их необходимыми при­мерами, получим конспект.

При составлении конспекта и реферата нуж­но понять:

• раскрытию какой темы посвящен источник,

• каковы цель и задачи автора,

• каков характер материала источника,

• из каких частей, фрагментов он состоит,

• какие основные проблемы содержит,

• каковы авторские позиции в реферируемом источнике (при их наличии),

• имеются ли ссылки на другую литературу,

• чем реферируемый текст завершается.

Первое звено в процессе формирования навыков конспектирования и реферирования - оп­ределение темы текста.

Запоминаем, что:

1. Каждый текст имеет свою тему (речь может идти о событиях, интересных людях, научных открытиях и т.д.).

2. Многие заголовки отражает тему текста.

Основную, главную цель текста, его назначе­ние можно найти

1) в заглавии;

2) в одном из предложений, но в большинст­ве случаев ее нужно искать и формулировать самостоятельно.

Формированию навыков конспектирования помогает выполнение упражнений:

• Прочитайте текст.

• Укажите предложение, которое содержит главную мысль.

• Если его нет, то сформулируйте сами.

Большое значение имеет умение выделить главную информацию, так как конспектирование и реферирование предлагает фиксирование на­иболее важных и существенных сведений.

Как известно, главной составной частью кон­спектирования и реферирования является смысловое свертывание текста.

Овладение умением кратко излагать инфор­мацию предполагает умение извлекать инфор­мацию, соответствующую поставленной це­ли, и перераспределять информацию.

Арсенал упражнений по выработке такого умения достаточно разнообразен:

• прочитать текст и план текста (составлен­ный с учетом перераспределения информа­ции), выписать к каждому пункту плана слова и выражения, необходимые для изложения его содержания, на основе плана написать сжатый вариант текста.

• проанализировать текст с точки зрения проблемы, раскрытие которой требует объе­динения информации, содержащейся в раз­ных частях текста, записать такой текст.

Краткому изложению содержания текста способствует умение ориентироваться в общей структуре текста. Так, умение выделить введе­ние поможет "выйти" в проблемы текста, кото­рые получают развитие в основной излагаю­щей части. Основная часть иллюстрируется примерами, доказательствами и т.д. Заключение же поможет обобщить информативное содержание текста и выводы, что значительно уп­ростит задачу краткого изложения содержания.

Формирование навыков по конспектированию и реферированию - сложный процесс, тре­бующий терпения и усидчивости.