6. Методика формирования установки на творчество и развитие способностей у детей в театральном коллективе

1. Способность к творчеству не принадлежит к врождённым качествам человека и может развиваться только в творческой обстановке, предлагающей возможность свободной инициативы, самостоятельности и в ситуации, нацеленной на создание нового и оригинального.

Установка на творчество может сформироваться ещё до вступления ребёнка в театральный коллектив и тогда задача руководителя заключается в создании условий для дальнейшего развития его творчества. Если такая позиция ещё не сформирована, её предстоит развивать и воспитывать.

Установка на творчество, как способность искать и создавать всё новое возникает только в тех случаях, когда оригинальность, индивидуальность и общественная полезность являются для человека ценностью.

2. Способов для развития способностей и установки на творческое мышление участников театрального коллектива множество, в том числе:

- развитие ценностного отношения к оригинальности, неповторимости, новизне

- развитие способности различать и ценить в творчестве больших мастеров своеобразие, индивидуальность и новаторство. Важно вселять детям уверенность, что подлинное творчество доступно не только профессионалам.

- постановка руководителем перед учащимися творческих задач.

- руководитель должен развивать в себе личностную культуру, повышать образованность и мастерство.

- поощрение индивидуального стиля деятельности участников коллектива. Необходимо нацеливать ребят на все новации, которые имеют общественную и личностную значимость.

- способность к творчеству зависит от способности к самостоятельному мышлению, от умения принимать собственное решение. Они могут формироваться в процессе выполнения участниками театрального коллектива индивидуальных заданий, связанных с анализом и синтезом роли и спектакля в целом. Мышление особо хорошо формируется тогда, когда учащийся использует несколько разных источников или точек зрения.

- предпосылкой творчества является развитое воображение, способность к ассоциациям и неожиданным решениям. Необходимый методический приём развития этих качеств - постановка творческой задачи с условием нахождения нестандартного решения.

3. Развитие творческой личности, а так же создание условий для её самоопределения и самореализации – одна из задач, поставленных перед дополнительным образованием. Мобилизовать творческий потенциал личности в нестандартных условиях и использовать его для развития личности как раз и возможно в условиях занятия театральной деятельностью.

Театральная педагогика – эффективная технология, применяя которую, можно активизировать творческий потенциал личности ребенка и добиться развития его общей культуры и личности в целом.

Сформированная установка на творчество и раскрытые способности детей, реализованный личностный и актёрский потенциал характеризуются такими показателями как доброжелательность, общительность, импульсивность, социальная смелость, готовность к действию, высокая эмоциональная возбудимость, впечатлительность, способность к сопереживанию, доверчивость, мечтательность, стремление ко всему новому.

Развитие творческого потенциала детей и подростков будет протекать успешно, если в образовательном процессе будет применяться педагогические технологии театральной педагогики.

Важное условие – необходимость организовать урок по законам театрального искусства, т. е. в основе занятия должно лежать действие – целенаправленный, целесообразный, продуктивный творческий процесс, состоящий из активных действенных форм подачи и усвоения материала.

Задача театральной педагогики - создание целостного образа спектакля и роли на основе игрового действия, ролевой установки, в процессе коллективного творчества, организованного по законам искусства с привлечением возможностей всех видов искусства. И как результат, «рождаются» участники театрального коллектива с ярко выраженной установкой на творчество и раскрытым потенциалом личности.