Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с учащимися среднего школьного возраста по формированию композиционных умений на занятиях изобразительного искусства

2.1 Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента

Целью данного параграфа является проведение констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня композиционных умений учащихся среднего школьного возраста по теме «Натюрморт».

Теоретическое исследование проблемы формирования и развития навыков по теме «Натюрморт» и способов выполнения работы в этом жанре, позволило нам определить цели, задачи и содержание экспериментально-исследовательской работы, которая проводилась на базе МБУДО ДШИ № 4 г. Ставрополя.

Для реализации целей и задач нашего исследования нами была проведена экспериментальная работа, которая включала следующие этапы:

1. констатирующий эксперимент. Определение исходного уровня знаний и композиционных навыков у учащихся среднего звена по теме «Натюрморт на сближенные цветовые отношения. Гуашь»;

2. формирующий эксперимент. Проведение серии уроков, направленных на развитие композиционных навыков, учащихся среднего школьного возраста в процессе работы на занятиях по живописи;

3. контрольный эксперимент. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

В период всего эксперимента на занятиях изобразительного искусства в работе над натюрмортом использовались различные формы и методы обучения, учащихся среднего школьного возраста, такие как:

- словесные методы – беседы, художественное слово, объяснение и пояснение, прямые и косвенные указания, совет, напоминание, вопросы;

- наглядные методы – рассматривание репродукций картин, показ способов изображения, педагогический рисунок;

- практические методы – упражнения, направленные на формирование интереса к натюрморту, на овладение практическими навыками выполнения живописных работ;

- индивидуальная работа с учащимися;

- выставка работ учащихся.

Для констатирующего эксперимента были отобраны учащиеся первого класса МБУДО ДШИ № 4 г. Ставрополя, которых впоследствии организовали в две группы: контрольную и экспериментальную. Экспериментальную группу составили учащиеся среднего школьного возраста МБУДО ДШИ № 4 в количестве 3 человек. Контрольная группа также состояла из учащихся среднего школьного возраста МБУДО ДШИ № 4 в количестве 3 человек.

Для выявления уровня композиционных умений учащихся среднего школьного возраста, учащимся было предложено выполнить учебную постановку по живописи на тему «Натюрморт на сближенные цветовые соотношения. Гуашь.» Все учащиеся проявляли интерес к выполнению задания, с желанием включались в работу. Каждый учащийся выбрал себе удобную точку обзора на постановку натюрморта и нарисовал его. Работы были выполнены на листах бумаги формата А 4.

В соответствии с целями и задачами эксперимента на основе учебной программы, нами были разработаны и использованы практические задания. Разработанные задания состоят из практических занятий, на основе которых мы выявим уровень композиционных умений, учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения натюрморта. Это позволит нам пронаблюдать методику выполнения, оценить уровень развитости композиционных умений у учащихся и их владение живописными приемами и работы с художественным материалом.

Все этапы эксперимента проводились в форме кружковой работы в виде различных занятий с учащимися младших классов: общегрупповой, подгрупповой, индивидуальной формах обучения.

Первым этапом экспериментально-исследовательской работы является констатирующий эксперимент, цель которого состоит в определении исходного уровня композиционных умений учащихся среднего школьного возраста при рисовании натюрморта.

Констатирующий эксперимент включает в себя разнообразные методы исследования, в частности проводились наблюдение за учащимися в процессе их творческой деятельности, а также выполнение учащимися экспериментальной и контрольной группы учебной постановки натюрморта на тему «Натюрморт на сближенных цветовых соотношениях. Гуашь.

Были выдвинуты следующие задачи констатирующего этапа эксперимента:

1. совершенствовать технику выполнения живописных работ, при создании натюрморта;

2. определить уровень развитости композиционных умений учащихся среднего школьного возраста;

3. формировать у учащихся младших классов познавательный интерес, композиционные умения, образное мышление, внимание, память, изобразительные навыки;

4. воспитывать эстетические качества личности учащихся младших классов при создании ими живописных работ;

5. выявить уровень познавательного интереса учащихся младших классов.

Для выявления уровня развитости композиционных умений у учащихся при выполнении живописного натюоморта нами были разработаны критерии диагностики:

1. общий уровень формирования композиционных умений учащихся высокий, средний, низкий:

- высокий уровень. Учащийся передаёт сходство с изображаемым натюрмортом, четко выделяет композиционную выразительность на листе, легко и свободно выполняет предварительный рисунок карандашом, уверенно работает кистью, грамотно передаёт тоновые, светотеневые и цветовые отношения;

- средний уровень. Учащийся передаёт некоторое сходство с натурой; присутствует частичная выразительность композиции в листе, построение рисунка с небольшими ошибками, при владении кистью допускается небольшая неуверенность, выполняет легкую прокладка тоновых, светотеневых и цветовых отношений либо способен передать только чёткую границу света и тени;

- низкий уровень. Учащийся вообще не передаёт сходства с изображаемым, отсутствует композиции в формате листа, плохо выполнено построение карандашом, и владение кистью, не передаёт тоновые, светотеневые и цветовые отношения;

2. наличие выразительной композиции;

3. владение законами линейной перспективы;

4. передача воздушной перспективы живописными материалами;

5. передача колористического решения в композиции;

6. соблюдение последовательности выполнения натюрморта;

7. составление эскиза к предстоящей работе;

8. аккуратность выполненной работы;

9. усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта;

10. соблюдение законов симметрии и равновесия;

11. выделение композиционного центра в сюжете и нюанса;

12. активность предварительного наблюдения за объектами действительности;

13. теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи.

На основе анализ работ школьников сделаны следующие выводы, представленные в таблице констатирующего эксперимента (таблица №1).

Таблица №1. Таблица констатирующего этапа эксперимента.

Диагностика уровня формирования композиционных умений у учащихся среднего школьного возраста 11 – 12 лет при создании натюрморта на занятиях изобразительного искусства.

№ п/п

Ф.И. учащихся

общий уровень формирования композиционных умений учащихся

наличие выразительной композиции

владение законами линейной перспективы

передача воздушной перспективы живописными материалами

передача колористического решения в композиции

соблюдение последовательности выполнения натюрморта

составление эскиза к предстоящей работе

аккуратность выполненной работы

усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта

соблюдение законов симметрии и равновесия

выделение композиционного центра в сюжете и нюанса

активность предварительного наблюдения за объектами действительности

теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи

Список учащихся экспериментальной группы

1

Иванова Мария

В

2

Тузенко Мария

С

3

Миронова Виктория

Н

Список учащихся контрольной группы

1

Красных Галина

В

2

Гавриловская Людмила

С

3

Адамова Альбина

Н

Условные обозначения таблицы:

В - высокий уровень развития - владеет знаниями, умениями и навыками;

С - средний уровень развития - частично владеет знаниями, умениями и навыками;

Н - низкий уровень развития - не владеет знаниями, умениями и навыками.

Анализ работ учащихся позволил сделать следующие выводы:

1. Анализируя работу Ивановой Марии можно констатировать, что общий формирования уровень композиционных умений у учащейся находится на высоком уровне, так как: в работе Ивановой Марии частично просматривается наличие выразительной композиции; владение учащейся законами линейной перспективы находится на высоком уровне. умение передачи воздушной перспективы живописными материалами находятся на среднем уровне; также у учащейся Ивановой на высоком уровне находятся передача колористического решения в композиции и соблюдение ею последовательности выполнения натюрморта; составленный эскиз к предстоящей работе выполнен на среднем уровне; Иванова Мария показывает высокие показатели по таким критериям как: аккуратность выполненной работы, усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта и соблюдение законов симметрии и равновесия; выделение композиционного центра в сюжете и нюанса находится на среднем уровне; активность предварительного наблюдения за объектами действительности, а также теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на высоком уровне.

2. Анализируя работу Тузенко Марии мы можем говорить о том, что общий уровень формирования композиционных умений у учащейся находится на среднем уровне, так как: в работе Тузенко Марии частично просматривается наличие выразительной композиции, владение законами линейной перспективы и умение передачи воздушной перспективы живописными материалами и в целом эти критерии находятся на среднем уровне; также у учащейся Тузенко на высоком уровне находятся передача колористического решения в композиции; соблюдение ею последовательности выполнения натюрморта, составленный эскиз к предстоящей работе, аккуратность выполненной работы, усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта и соблюдение законов симметрии и равновесия находятся на среднем уровне; выделение композиционного центра в сюжете и нюанса находится на среднем уровне; у учащейся наблюдается высокий активность предварительного наблюдения за объектами действительности; в тоже время нами выявлено, что теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на высоком уровне.

3. Анализируя работу Мироновой Виктории можно констатировать, что общий формирования уровень композиционных умений у учащейся находится на низком уровне, так как: в работе Ивановой Марии частично просматривается наличие выразительной композиции; владение учащейся законами линейной перспективы и умения передачи воздушной перспективы живописными материалами находятся на низком уровне; также у учащейся Мироновой на высоком уровне находятся передача колористического решения в композиции; соблюдение ею последовательности выполнения натюрморта, а также составленный эскиз к предстоящей работе выполнен на среднем уровне; Миронова Виктория показывает низкие показатели по таким критериям как: аккуратность выполненной работы и усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта; соблюдение законов симметрии и равновесия находится на высоком уровне; в выделение композиционного центра в сюжете и нюанса, учащаяся демонстрирует высокий уровень владения; активность предварительного наблюдения за объектами действительности находится на низком уровне; также теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на среднем уровне.

4. Анализируя работу Красных Галины можно констатировать, что общий формирования уровень композиционных умений у учащейся находится на высоком уровне, так как: в работе Красных Галины частично просматривается наличие выразительной композиции; владение учащейся законами линейной перспективы находятся на высоком уровне; умения передачи воздушной перспективы живописными материалами находятся на среднем уровне; также у учащейся Красных на высоком уровне находятся передача колористического решения в композиции и соблюдение ею последовательности выполнения натюрморта; составленный эскиз учащейся к предстоящей работе выполнен на среднем уровне; Красных Галины показывает очень высокие показатели по таким критериям как: аккуратность выполненной работы и усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта, соблюдение законов симметрии и равновесия; умение выделения композиционного центра в сюжете и нюанса находятся на среднем уровне; активность предварительного наблюдения за объектами действительности находится на высоком уровне; также теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на высоком уровне.

5. Анализируя работу Гавриловской Людмилы можно констатировать, что общий формирования уровень композиционных умений у учащейся находится на среднем уровне, так как: в работе Гавриловской Людмилы на высоком уровне находится наличие выразительной композиции; владение учащейся законами линейной перспективы и умения передачи воздушной перспективы живописными материалами находятся на среднем уровне; также у учащейся Красных на высоком уровне находятся передача колористического решения в композиции, с другой стороны соблюдение ею последовательности выполнения натюрморта находятся на среднем уровне; составленный эскиз учащейся к предстоящей работе выполнен на среднем уровне; Красных Галины показывает очень высокие показатели по таким критериям как: аккуратность выполненной работы и усложнение живописных приемов при выполнении натюрморта; соблюдение законов симметрии и равновесия находятся на среднем уровне; умение выделения композиционного центра в сюжете и нюанса находятся на высоком уровне; активность предварительного наблюдения за объектами действительности находится на среднем уровне; также теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на высоком уровне.

6. Анализируя работу Адамовой Альбины можно констатировать, что общий формирования уровень композиционных умений у учащейся находится на низком уровне развития, так как: в работе Адамовой Альбины на среднем уровне находится наличие выразительной композиции; владение законами линейной перспективы и умения передачи воздушной перспективы живописными материалами находятся на низком уровне; также учащаяся Адамова на среднем уровне находятся передачи, такие умения как: колористическое решение в композиции, последовательность выполнения натюрморта, составленный эскиз учащейся к предстоящей работе и аккуратность выполненной работы; при выполнении натюрморта усложнение живописных приемов, соблюдение законов симметрии и равновесия находится на низком уровне, также как умение выделения композиционного центра в сюжете и нюанса, активность предварительного наблюдения за объектами действительности; теоретические знания о технологии выполнения натюрморта в живописи, у учащейся, находятся на среднем уровне.

Нами было принято решение продолжить исследовательскую работу с учащимися младших классов, с помощью разработанных критериев диагностики, сформировать у учащихся среднего школьного возраста композиционные умения, для дальнейшего изучения изобразительного искусства.

Нами были определены контрольная и экспериментальная группы учащихся, в каждую из которых вошло 3 учащихся. С экспериментальной группой учащихся среднего школьного возраста, нами осуществлялась работа при руководстве педагога-исследователя, в основу которой как главная цель нашего исследования, было заложено формирование композиционных умений.

На занятии применялись следующие методы и приемы обучения, такие как словесные (рассказ, беседа, указание, совет, поощрение, художественное слово); наглядные (демонстрация презентации с репродукциями известных произведений в технике натюрморт, показ последовательности и особенностей выполнения работы); практические (упражнение, направленные на закрепление полученных знаний и умений).

В констатирующем этапе эксперимента учащиеся младших классов познакомились ближе с жанром живописи – натюрморт. До экспериментальной работы учащиеся либо не были знакомы правильным выполнением натюрморта, либо уровень их знаний находился на среднем уровне.

В процессе работы у учащихся возникали трудности с построением композиции и выбором цветового решения.

В процессе констатирующего этапа эксперимента, в ходе заключительной беседы, учащимися младших классов контрольной и экспериментальной группы были отмечены особенности жанра натюрморт и работы живописным материалом – гуашью.

В приложении №1 представлен наш конспект занятия констатирующего этапа эксперимента, в котором отображаются методы и приемы обучения, направленные на формирование композиционных умений, учащихся среднего школьного возраста при создании натюрморта. В процессе констатирующего этапа эксперимента у учащихся среднего школьного возраста контрольной и экспериментальной группы было отмечено желание расширить теоретические и практические знания о технике натюрморт, через практические методы сформировать познавательный интерес в процессе создания натюрморта.