1. Ориентационно-мотивационный этап.

Состоит из ряда этапов, а именно: 1) проведение орг. Момента; 2) беседа на актуализацию знаний; 3) создание творческой атмосферы, мотивации, сообщение темы, целей и задач.

1. проведение орг. момента.

Задача орг. момента состоит в том, чтобы обеспечить хорошую обстановку для последующей работы на уроке, а также психологическую подготовку к общению и предстоящему заданию.

2. беседа на актуализацию знаний.

Организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового учебного материала.

Учащимся предлагается рассказать о способах и приемах выполнения сегодняшнего задания, чтобы выявить уровень подготовки. Помочь учащимся представить содержание учебной постановки, композицию и особенности передачи изображения.

3. создание творческой атмосферы, мотивации, сообщение темы, целей и задач.

С помощью художественного слова, игровых элементов, сформировать целенаправленный характер учебной деятельности, и научить учащихся формулировать для себя цели, задачи и выбирать для себя конкретные средства их достижения.

2. Информационно-поисковый этап.

Направить внимание учащихся на реализацию поставленных задач, проводя педагогическую беседу во время выполнения работы: рассказать об искусственном освещении, его особенностях. Рассказать об этапах выполнения работы, этапах построения и правильного композиционного решения. Добиться усвоение учащимися приобретенных знаний и выработать соответствующие навыки и умения.

Представить новую постановку выделить ее особенности: какой формы предметы; в какие простые геометрические фигуры можно их закомпоновать; уточнить еще раз, какое освещение; какой формат листа лучше использовать.

Чтобы выяснить что учащиеся поняли задать вопросы: каковы особенности постановки в контрастных тонах? Правильность построения и его этапы? В чем заключаются особенности светотени?

С помощью таблиц и педагогического рисунка показать учащимся правильность построения работы, композиционной компоновки предметов на листе.

Завершить объяснение нового задания. Напомнить начальные этапы, а также действия с которых нужно начать работу. Привлечь детей к объяснению.

3. Систематизация знаний, контроль и оценка.

Оказываю помощь в выполнении задания, а также закрепляю в памяти учащихся те знания и умения, которые им необходимы для выполнения нового учебного задания, а именно: знание о законах перспективы, о правильности построения, о законах композиции, умение работы с гуашью.

Наблюдаю за ходом выполнения работы всего класса. Индивидуально с помощью педагогической беседы указываю на недоработки в изображении. Учитываю при этом возраст учащегося, уровень его изобразительных способностей и возможностей.

Использую такие формы указания, как: советую, как правильно писать гуашью, советую использовать конкретные краски, напоминаю о цветовой гамме, законах перспективы и об этапах работы. Задаю вопросы проблемного характера. Поощрение. замечания. Осуществляю индивидуальный показ предметов изображения.

В ходе работы детей следить, чтобы учащиеся переходили от одного завершенного этапа работы к следующему, не допуская паузы в ходе выполнения работы.