- •Глава 2. Эффективность использования дидактических игр как средства умственного развития детей среднего дошкольного возраста..
- •Введение
- •1.1. Дидактические игры в педагогических системах. Виды дидактических игр
- •1.2 Дидактические игры в системе дошкольного образования
- •1.3 Дидактическая игра как средство воспитания и развития дошкольников
- •Общая структура дидактической игры содержит следующие компоненты:
- •Дидактическая игра как средство всестороннего воспитания личности ребёнка.
- •1 Стадия
- •2 Стадия
- •3 Стадия
- •Виды дидактических игр.
- •1. Игры с предметами.
- •2. Настольно-печатные игры.
- •3. Словесные игры.
- •Глава 2. Эффективность использования дидактических игр как средства умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста
- •2.1 Выявление уровня умственного развития детей средней группы на базе мадоу Компенсирующего вида " Росинка"№ 18 г. Щелково
- •Формирование элементарных математических представлений и сенсорное воспитание
- •Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение
- •Явления в общественной жизни
- •Природное окружение. Экологическое окружение
- •Развитие речи
- •2.2. Внедрение комплекса дидактических игр в процессе умственного воспитания детей в средней группе на базе мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования
- •Заключение
- •Приложения
- •Результаты начального и конечного этапов диагностики по разделу «Формирование элементарных математических представлений и сенсорное воспитание», у детей средней группы на базе мадоу «Росинка»№18
- •Комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на формирование представлений об окружающем мире и предметном окружении
- •Результаты начального и конечного этапов диагностики по разделу «Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение», у детей средней группы на базе мадоу «Росинка»№ 18
- •Комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на формирование представлений о явлениях в общественной жизни
- •Результаты начального и конечного этапов диагностики по разделу «Явления в общественной жизни», у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на формирование представлений о природном и экологическом окружении
- •Результаты начального и конечного этапов диагностики по разделу «Природное окружение. Экологическое окружение», у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста
- •Результаты начального и конечного этапов диагностики по разделу «Речевое развитие», у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Комплекс дидактических игр заключительного этапа исследования
- •Сравнительные результаты диагностики по разделу «Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение» у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Сравнительные результаты диагностики по разделу «Явления в общественной жизни» у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Сравнительные результаты диагностики по разделу «Природное окружение. Экологическое окружение» у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
- •Сравнительные результаты диагностики по разделу «Речевое развитие» у детей средней группы мадоу Компенсирующего вида « Росинка»№ 18 г. Щелково
1.3 Дидактическая игра как средство воспитания и развития дошкольников
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.6
Технология дидактической игры – это конкретная методика проблемного обучения (А.Н. Давидчук). При этом игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста обладает важным свойством: в ней познавательная деятельность представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено и так пока не будет достигнут конечный результат обучения.
Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности:
активизирует познавательные процессы; воспитывает интерес и внимательность детей старшего дошкольного возраста;
развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации;
учит их действовать по правилам, развивает любознательность;
закрепляет знания, умения.
Общая структура дидактической игры содержит следующие компоненты:
мотивационный: потребности, мотивы, интересы, определяющие желания детей принимать участие в игре;
ориентировочный: выбор средств игровой деятельности;
исполнительный: действия, операции, позволяющие реализовать поставленную игровую цель;
контрольно-оценочный: коррекция и стимулирование активности игровой деятельности.
Структурным элементом игры является игровая задача, осуществляемая детьми в игровой деятельности. Две задачи — дидактическая и игровая — отражают взаимосвязь обучения и игры. В отличие от прямой постановки дидактической задачи на занятиях в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить ее, активизирует игровые действия. Наличие дидактической задачи подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка старшего дошкольного возраста. Другой положительной стороной дидактической игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый дошкольниками материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в педагогический процесс. Правильно построенная игра обогащает процесс мышления, развивает саморегуляцию, укрепляет волю ребенка. Игра ведет к его самостоятельным открытиям, решениям проблем.
Игра делиться на несколько стадий: