1. Основная литература:

1. Дагаева Е.А. 5 тренинговых программ «под ключ»: практическое руководство для тренера / Е.А. Дагаева – Ростов р/Д Феникс, 2012

2. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. (Мастера психологии).

3. Караяни А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: учеб-ное пособие: Рекомендовано УМО / А. Г. Караяни, В. Л. Цветков. - М. : Юнити-Дана, 2011.

4. Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возмож-ностей. – СПб.: Речь, 2010

5. Шейнов В.П. Психология манипулирования. Тайное управление людьми / В. П. Шейнов. - 2-е изд. - Минск: Харвест, 2010.

6. Эксакусто Т.В. Групповая психокоррекция: тренинги и роли, игры для личностного и профессионального развития/ Т. В. Эксакусто, О. Н. Истратова. - Ростов н/Д : Феникс, 2014.

2. Дополнительная литература:

1. Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. СПб.: Речь, 2007.

2. Богданович В.Н. Истории и метафоры в помощь ведущему тренинга. – СПб.: Речь, 2006

3. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: издательство «Речь», 2007

4. Михайлова Е.В. Самопрезентация: теория, исследования, тренинг – СПб.: Речь, 2007

5. Орешкин В.Г. Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2008

6. Психогимнастика в тренинге / под.ред. Н.Ю.Хрящевой. — СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2002.

7. Сидоренко Е.В. Технология создания тренинга. От замысла к результату. – Спб.: Изд.

8. Снегерев В., Чуричков А. Копилка для тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге. – СПб.: Речь, 2006.

2.3. Описание занятий семинарского типа

Семинарские занятия по программе не предусмотрены.

2. Описание занятий в интерактивных формах

Для проведения занятий используются следующие методы:

Психотехнические (психогимнастические) упражнения – задания, выполнения которых в игровой, непринужденной форме способствуют решению таких психологических задач, как «разминка» членов группы, снятие эмоциональной напряженности, ускорение процесса сплоченности группы и т.д.

Примеры психогимнастических упражнений:

1. Упражнение «Имя-аукцион». Цель – знакомство.

Участники представляются, рассказывая о своем имени как о лоте на аукционе.

2. Упражнение «Междугородняя почта». Цель – мобилизация внимания участников, разминка, тренировка быстроты реакций в межличностном взаимодействии.

Участники сидят в кругу. Каждый из них выбирает для себя и произносит название города, повторяться нельзя. Чтобы участники запомнили, кто какой город выбрал, рекомендуется произносить слова таким образом: сначала каждый повторяет названия городов, выбранных тремя предшественниками, а лишь потом озвучивает собственный.

Когда названия городов распределены, начинается игра. Водящий выходит в центр круга и говорит: «Посылаю письмо из (название города, выбранного кем-то из игроков) в (название еще одного города)». Те, чьи города названы, должны быстро встать со своих стульев и поменяться друг с другом местами. Задача водящего – успеть занять место кого-то из них. Если это удалось – тот, чье место занято, становится новым водящим, если не удалось – прежний водящий продолжает игру, называя новую пару городов. Игра продолжается 3–5 минут, нужно постоянно поддерживать ее в высоком темпе.

3. Упражнение «Переправа». Цель – сплочение, разрушение пространственных барьеров между участниками, тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического сближения, необходимости решать нетривиальную задачу в межличностном взаимодействии.

Участники стоят плечом к плечу на стульях, выставленных шеренгой. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за пределами стульев, на которых стоят участники.

Обсуждение. Какие психологические качества участников проявились при выполнении этого упражнения? Если у кого-то упражнение вызвало дискомфорт, то с чем конкретно он связан, как его можно было бы преодолеть?

4. Упражнение «Отгадай предмет». Цель – выработка умения задавать вопросы, позволяющие эффективно получить нужную информацию, тренировка сообразительности.

Водящий загадывает любой предмет, находящийся на виду в том помещении, где проходят занятия. Остальные участники должны отгадать, что это за предмет. Для этого они задают уточняющие вопросы, на которые водящий отвечает «да» или «нет» (допускается также ответ «не знаю» или, если заданный вопрос неприменим к предмету, «сложно сказать»). Каждый участник по очереди формулирует по одному вопросу. Если кому-то кажется, что он понял, о каком предмете идет речь, то может в любой момент озвучить свою версию (не важно, его очередь задавать вопрос или нет). Если отгадка верна – он сам становится водящим и загадывает новый предмет, если неверна – выбывает из игры до конца раунда.

Обсуждение. Какие вопросы оказались наиболее информативными, позволяющими быстрее всего приблизиться к отгадке? Скорее всего, те, которые не только были ясно и четко сформулированы, но и базировались на определенном предположении задающего, позволяли отнести предмет к какому-либо классу (мебель, одежда, деталь интерьера и т. п.).

5. Упражнение «Итоги». Цель – подведение итогов работы, стимулирующее осознание того, что дала работа каждому из участников.

Участников просят определить, что именно они выносят для себя из прошедшего тренинга (на размышление дается 1–2 минуты). Потом их просят этот «сухой остаток» тренинга: а) кратко записать, сведя его суть к 2–3 фразам; б) зарисовать.

Обсуждение. Участники поочередно озвучивают, что именно они выносят для себя из тренинга, и демонстрируют группе свои рисунки.

Разбор конкретных ситуаций (кейсы) - техника обучения, использующая описание реальных социальных ситуаций, для анализа обучающимися с целью определения сути проблем, предложения возможных решений, выбора лучших из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

В качестве разбора конкретных ситуаций предлагается рассмотреть тренинговые технологии в работе с проблемными участниками. Некоторые из наиболее проблемных типов личности и характерные особенности их поведения. Говорун-террорист. Великий ворчун. Фома неверующий. Цветочек. Шут. Конспираторы и др.

Студенты разрабатывают возможные пути нейтрализации их негативного воздействия используя технику «Мозгового штурма»

Мозговой штурм» представляет собой хороший способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу.

Основные правила проведения «Мозгового штурма»:

- Называя идеи нельзя повторяться;

- Чем больше список идей, тем лучше;

- Записываются все, поступающие от участников предложения;

- Высказанные мысли и предложения не критикуются и не оцениваются.