Формирование навыков чтения

Первый этап. Логопед отрабатывает с детьми упражнения, направленные на выявление речевых предпосылок к овладению письменной речью.

Учитывая, что процесс автоматизации речевого умения очень сложен и длителен, а задачи, стоящие перед логопедом, мно­гогранны, необходимо использовать проверенные приемы активиза­ции процесса чтения и выработки речевого умения (учитывая, что речевой навык формируется на протяжении всей учебной деятель­ности школьника).

Работу с детьми можно строить в следующей последователь­ности:

1) подготовительные упражнения (повторить те, которые пред­лагались для проверки);

2) углубленная работа над иллюстрацией: предметной, сюжет­ной (с небольшим или развернутым сюжетом, описанием природы), серией последовательных картин; сравнительные картинки для объяснения причинно-следственных явлений.

Помимо предлагаемых заданий, рекомендуется использовать объяснительное чтение (включающее работу над словом и вырази­тельностью) ; в процессе чтения используется чтение с делением на слоги всех слов предложения или отдельных — по рекомендации логопеда, поочередное чтение (по одной строке, предложению, слову и т. д.), прослеживающее чтение вслед за логопедом с последующим продолжением чтения слова, предложения и т. д.

На этом этапе в процессе чтения учащийся знакомится с пер­вичным понятием о многозначности слов на примерах, подобран­ных в упражнениях сборника.

Тексты для чтения постепенно усложняются. Подобранный большой стихотворный материал рассчитан на формирование тех­нической стороны чтения: короткая строка в стихотворении пси­хологически способствует развитию скорости чтения, имеющиеся повторы строк создают иллюзию легкости читаемого, а улавли­ваемые рифмы побуждают к автоматизированному чтению.

В задания включены все ранее отрабатываемые понятия: рифмы, ударение, слог — слово, слово — предложение, предлоги, согласо­вание слов в предложении.

В конце первого этапа логопед дает образец заучивания на­изусть считалок (подробно этот вид работы рассматривается на следующих этапах).

На первом этапе все тексты предварительно читаются лого­педом.

В практике обучения используется чтение хором, вполголоса, шепотом, про себя (на втором и третьем этапе) и т. д. Разно­образие видов рекомендаций к работе над одним текстом поло­жительно действует при оценке конечного результата чтения. Оценки выставляются к концу первого этапа. Положительной оценки заслу­живает учащийся, который в конце первого этапа овладел правиль­ным послоговым чтением, умеет поставить вопросы и построить ответы на них к прочитанному тексту или рассматриваемым картин­кам; в устной речи правильно пользуется повествовательной, вопро­сительной и побудительной интонацией; умеет найти в тексте незна­комые слова, работать над словом в предложении¹.

Подготовительные упражнения к чтению

Задание 1. Назови картинки, сделай к ним подписи. Под­черкни буквы, которыми отличаются написанные слова.

¹ Имеется в виду работа по определению слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

18

Задание 2. Попробуй изменить положение данных букв и на­зови их.

Задание 3. Нарисуй дом, мяч, дерево, человека. Задание 4. Срисуй.

Задание 6. Сделай табличку элементов, из которых можно сконструировать письменные и печатные буквы. Составленные из элементов буквы запиши.

Задание 7. Внимательно посмотри на картинки: чем они от­личаются? *

Задание 8. а) Рассмотри картинки: каких деталей не хватает? У каких предметов?

б) Объясни, в каких значениях употребляется слово «ручка».

Задание 9. а) Рассмотри картинки, назови изображённые дей­ствия.

20

б) Подпиши картинки. Чем различаются полученные слова? Объясни значение слов.