- •1. Изобразительная деятельность как средство эстетического восприятия дошкольников.
- •2. Сущность творчества и его проявления в детском возрасте. Этапы творческой деятельности дошкольников.
- •3. Способности как качества личности ребенка.
- •4. Значение изобразительной деятельности дошкольников для целостного и всестороннего развития и воспитания.
- •5. Система развития детского изобразительного творчества: периоды и основные направления.
- •6. Прогнозировние условий развития детского творчества (выделенные в современных программах «Развитие» и «Одаренный ребенок»).
- •7. Цель, задачи и содержание работы по развитию изобразительной деятельности и творчества дошкольников.
- •8. Методы руководства изобразительной деятельности дошкольников.
- •10. Общая характеристика форм организации изобразительной деятельности дошкольников.
- •9. Приемы и способы, обеспечивающие развитие изобразительного творчества детей.
- •12. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников.
- •13. Кружковая и студийная изобразительная деятельность.
- •14. Продукт детского творчества как показатель всестороннего развития дошкольника.
- •15. Создание индивидуального выразительного образа детьми дошкольного возраста.
- •16. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества.
- •17. Индивидуальный подход к развитию творческих способностей детей.
- •18. Дифференцированный подход к детям в вопросах развития творчества.
- •19. Причины угасания интереса к рисованию.
- •20. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •21. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании: содержание, виды и приемы работы.
- •22. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •23. Графические средства изображения.
- •24. Живописные средства изображения
- •29. Алгоритм рисования пейзажа.
- •30.Создание тематической композиции.
- •31.Развитие детского изобразительного творчества в лепке: содержание, виды и приемы работы.
- •33.Развитие творческих способностей средствами лепки.
- •34. Форма организации лепной деятельности.
- •35. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации: содержание, виды и приемы работы.
- •36.Алгоритм выполнения аппликации.
- •37.Алгоритм наклеивания.
- •38.Развитие детского изобразительного творчества в конструировании: содержание, виды и приемы работы.
- •40. Реализация задач развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, через разные формы работы с детьми и родителями.
- •41.Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников.
- •2. Актуализировать значение рисунка для развития интересов ребенка.
- •3. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •4. Смоделировать ситуацию ознакомления с художественными произведениями в интеграции с изобразительной деятельностью детей.
- •5. Развитие изобразительной деятельности детей 5 года жизни: мотивы, интересы, изображение действия.
- •6. Необходимость использования обучения детей игры.
- •7. Смоделировать введение игрового мотива деятельности при решении конкретной изобразительной задачи во 2 младшей группе.
- •8. Структура обследования.
- •9. Охарактеризовать роль чувственного опыта в создании индивидуального образа.
- •10. План анализа живописной картины.
- •11. Направленность интересов в изо деятельности у детей раннего возраста.
- •12. Упражнение в ознакомлении с цветом при создании рисунка.
- •13. Моделирование игровой ситуации. Рисование «Овощи на зиму»
- •14. Графические средства создания рисунка в дошкольном возрасте.
- •16. Особенности конструирования детей вторго года жизни
- •17. Алгоритмы лепки фигуры человека и подведение к созданию индивидуально-выразительного образа.
35. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации: содержание, виды и приемы работы.
Аппликация — это декоративно-оформительская деятельность, которая выполняется путем составления художественных изображений из различных материалов, вырезанных и наклеенных на соответствующую основу.
В аппликации используются самые разные материалы: картон (используется как основа), бумаги – цветная, гофрированная и т.д., волокнистые материалы - ткань, кожа, войлок, мех; природные материалы - береста, соломка и др.; бросовые материалы.
Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, о плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные фигуры, формы, детали, сравнивать путем наложения, наклеивать одну на другую. Это позволяет быстрее приобрести композиционные знания и умения, что важно не только для создания сюжетных и декоративных аппликаций, но и для рисования.
Виды аппликационных изображений посодержанию:
1. Предметная аппликация – это образ предмета, с передачей его внешних признаков: строение, цвет, форма, пропорции частей и их взаимное расположение.
2. Сюжетная аппликация – это не большой рассказ, выполненный путем соединения нескольких образов, на пейзажной плоскости.
3. Декоративная аппликация – это украшение элементами узора, различных геометрических плоскостей.
Детям доступны разные техники аппликации:
Сминание.
Скатывание.
Надрезанае полосы.
Разрезание по прямой линии для получения геометрической формы — квадратов, прямоугольников, треугольник.
Срезание углов по прямой линии для получения трапеции.
Срезание углов по округлой линии для получения кругов и овалов.
Вырезывание по контуру.
Силуэтное вырезывание.
Многослойное вырезывание. Вырезывание из бумаги сложенной в гармошку – обыгрывание.
Симметричное вырезывание.
Осевое вырезание.
Обрывная.
Мазайка.
Плетение.
Засыпная аппликация.
Аппликация из готовых форм. ( Танграм, из гербаризированных растений).
В аппликации применяется разная техника прикрепления деталей к основе: наклеивание, приклеивание, склеивание.
Задачи и содержание обучения аппликации концентрируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.
Приобщение к аппликации начинается с 2 младшей гр. Дети учатся действовать с бумагой: отрывать, сминать, сначала крупные комочки — до 1 см в диаметре, потом мелкие, а затем скатывать шарики для полу объемную аппликации. Они выполняют мозаичную аппликацию из кусочков бумаги. Предметную аппликацию, на которой изображают самые простые предметы (цветные шары, кубики). При скатывании, сминании рука ребенка действует по-разному - то вся кисть, то пальцы, что является своеобразной гимнастикой руки.
Основные программные задачи включают обучение приемам выкладывания и наклеивания форм на основу. Наиболее трудным для детей этого возраста является овладение приемами наклеивания.
В средней группе решаются более сложные задачи: учить вырезать детали из разных материалов (бумаги, ткани) простыми способами — отрезать, разрезать, вырезать по контуру. Создавать аппликацию из сухих листьев, растений, чередуя листья по размеру, форме, цвету, располагая их симметрично, в полосе, квадрате. Они создают изображение насекомых, животных, фруктов. Детям этого возраста для предметного содержания можно делать трафареты. Совершенствуется техника наклеивания.
В старшем дошкольном возрасте овладевают сложной техникой вырезывания: симметричной — из бумаги, сложенной в гармошку; знакомятся с техникой обрывания. Дети осваивают новый способ частичного наклеивания детали (например, только середины цветка). Изображение получается более выразительное. Дети создают более сложные декоративные узоры, как из геометрических, так и из растительных форм. Более сложными становится предметные аппликации с большим количеством деталей. Помимо предметной и декоративной аппликации предлагаются сюжетные и пейзажные аппликации. Выполняю коллективные работы (красивый ковер с цветами).
Дети подготовительной группы овладевают навыками силуэтного и многослойного вырезывания, плетения. Силуэтное вырезывание выполняется без предварительной прорисовки линии контура. Детей учат рациональным приемам вырезывания, разумно экономно расходовать бумагу. Так же овладевают навыками и способами прикрепления деталей - пришивание к ткани (плоскостное, полу плоскостное - когда между основой и деталью прокладывается вата). Дети выполняют многослойные сюжетные аппликации из бумаги, ткани, природного материала. Сначала выполняется фон (земля, море, небо и. т. д.), затем предметы заднего плана, а потом среднего и переднего. Детям можно предложить сделать карандашный эскиз работы.
Систематическое обучение детей разнообразным способом аппликации из разных материалов создает основу для творчества. Они могут самостоятельно выбирать содержание аппликации, материал.