- •1. Изобразительная деятельность как средство эстетического восприятия дошкольников.
- •2. Сущность творчества и его проявления в детском возрасте. Этапы творческой деятельности дошкольников.
- •3. Способности как качества личности ребенка.
- •4. Значение изобразительной деятельности дошкольников для целостного и всестороннего развития и воспитания.
- •5. Система развития детского изобразительного творчества: периоды и основные направления.
- •6. Прогнозировние условий развития детского творчества (выделенные в современных программах «Развитие» и «Одаренный ребенок»).
- •7. Цель, задачи и содержание работы по развитию изобразительной деятельности и творчества дошкольников.
- •8. Методы руководства изобразительной деятельности дошкольников.
- •10. Общая характеристика форм организации изобразительной деятельности дошкольников.
- •9. Приемы и способы, обеспечивающие развитие изобразительного творчества детей.
- •12. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников.
- •13. Кружковая и студийная изобразительная деятельность.
- •14. Продукт детского творчества как показатель всестороннего развития дошкольника.
- •15. Создание индивидуального выразительного образа детьми дошкольного возраста.
- •16. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества.
- •17. Индивидуальный подход к развитию творческих способностей детей.
- •18. Дифференцированный подход к детям в вопросах развития творчества.
- •19. Причины угасания интереса к рисованию.
- •20. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •21. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании: содержание, виды и приемы работы.
- •22. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •23. Графические средства изображения.
- •24. Живописные средства изображения
- •29. Алгоритм рисования пейзажа.
- •30.Создание тематической композиции.
- •31.Развитие детского изобразительного творчества в лепке: содержание, виды и приемы работы.
- •33.Развитие творческих способностей средствами лепки.
- •34. Форма организации лепной деятельности.
- •35. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации: содержание, виды и приемы работы.
- •36.Алгоритм выполнения аппликации.
- •37.Алгоритм наклеивания.
- •38.Развитие детского изобразительного творчества в конструировании: содержание, виды и приемы работы.
- •40. Реализация задач развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, через разные формы работы с детьми и родителями.
- •41.Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников.
- •2. Актуализировать значение рисунка для развития интересов ребенка.
- •3. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •4. Смоделировать ситуацию ознакомления с художественными произведениями в интеграции с изобразительной деятельностью детей.
- •5. Развитие изобразительной деятельности детей 5 года жизни: мотивы, интересы, изображение действия.
- •6. Необходимость использования обучения детей игры.
- •7. Смоделировать введение игрового мотива деятельности при решении конкретной изобразительной задачи во 2 младшей группе.
- •8. Структура обследования.
- •9. Охарактеризовать роль чувственного опыта в создании индивидуального образа.
- •10. План анализа живописной картины.
- •11. Направленность интересов в изо деятельности у детей раннего возраста.
- •12. Упражнение в ознакомлении с цветом при создании рисунка.
- •13. Моделирование игровой ситуации. Рисование «Овощи на зиму»
- •14. Графические средства создания рисунка в дошкольном возрасте.
- •16. Особенности конструирования детей вторго года жизни
- •17. Алгоритмы лепки фигуры человека и подведение к созданию индивидуально-выразительного образа.
12. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников.
В сравнении с изобразительной деятельностью на НОД - деятельность, не регламентированная временем, руководством и организацией педагога, а организованная по желанию ребенка в ДОУ или дома, в любое свободное время. К свободной форме деятельности дети подходят только к 4 годам, когда определяются интересы, мотивы, потребности, способности к деятельности и творчеству. Ребенок воспроизводит то, что изучал или творит на основе имеющихся умений.
Специфику руководства составляют:
1) Воспитатель создает базу знаний, умений для самостоятельной деятельности.
2) Обсуждает яркие впечатления, составляющие основы интересов, искусство, народное творчество, быт, природу.
3) Ориентирует направленность результатов творчества - для игры, для оформление группы, для подарка.
4) Создает условия для самостоятельной деятельности.
5) Позиция педагога — сотрудничество, соавторство и сотворчество.
Руководство косвенное предполагает:
1. Наблюдение, выяснение мотивов деятельности.
2. Создание условий для индивидуального и коллективного творчества.
3. Наблюдение за исполнительной частью творчества, корректировка замысла.
4. Положительное принятие результата и нахождение возможностей его применения
Принципы построения развивающей среды:
Сближение взрослого и детей друг с другом.
Принцип стабильности и динамичности — оформление уголка изо, смена материалов, места для творчества.
Гибкое зонирование — зоны в группе, на прогулке, в живом уголке, зеленой зоне, зал демонстрации произведений искусства и детского творчества.
Содержание самостоятельной деятельности - определяет эмоционально интеллектуальный настрой и опыт детей.
Взаимосвязано с содержанием всей деятельности ребенка в ДОУ и дома - впечатления от занятий, развлечений, подготовка к праздничным датам.
Содержание творчества только по желанию и интересу детей, мотивы может предлагать взрослый.
Самостоятельная творческая деятельность детей часто носит репродуктивный характер, повторяет то, чему дети научились на занятиях. Поэтому обучение на занятиях должно быть ориентировано на развитие самостоятельности и творчества.
13. Кружковая и студийная изобразительная деятельность.
Особые условия — наличие квалифицированного руководителя, имеющего психолого-педагогическую подготовку и специальные знания по изобразительной грамоте. Деятельность кружка проводится в специальное время, длительность более занятий в два раза, в основном во 2-ой половине дня. Для занятий необходимо специальное помещение оборудованное столами, мольбертами или станками. Также следует понимать что необходимы специальные материалы для творчества которые приобретаются на средства родителей.
Деятельность кружка проводится на условие радости от деятельности и общения с взрослым, от открытия мира творчества. Организуется при условии доступности, при учете индивидуального уровня изобразительных способностей и возраста ребенка. Выделяются уровни: выравнивания; творческий уровень.
Детские интересы и базовые умения учитываются при составлении программы кружка, которые утверждаются администрацией.
Руководитель кружка изучает интересы детей, проводит занятия, оценивает результаты творчества, при работе кружка могут присутствовать родители и создавать изображение в сотворчестве с детьми.
Руководитель проводит текущие выстави работ детей и итоговую, по окончании работы кружка. Состав детей может быть разновозрастной, поэтому планирование проводится по возрастам и методику использовать для разновозрастной группы.