8. Структура обследования.

В обследовании предметов для подготовки их к изображению важно использовать разные виды восприятия: слуховое, зрительное, осязательное. Комплексное восприятие, полученное разными органами, дает более широкое видение предмета и его признаков. Такое комплексное восприятие дает глубокое, чувственное представление предмета, изображение его будет для ребенка интересным и индивидуальным.

В структуре обследования следует выделить 3 этапа (разработка Подьякова В.А.)

1 этап — целостное эмоциональное восприятие через самый яркий признак, чтобы развить познавательный интерес, чувство восхищения, желание его изобразить.

2 этап — аналитическое восприятие предмета — последовательное выделение признаков.

1.Выделяют и показывают самую крупную часть, определяя ее назначение

2.Определяют форму части, зависимости ее от функции предмета

3.Положение части относительно других

4.Цвет.

5.Затем выделяют менее крупную часть и тоже находят признаки. И так все части, составляющие структуру предмета. Сравнивают их по признакам.

3 этап — целостное эмоциональное восприятие, как бы объединяющее все части и создающее целостный образ предмета.

В структуре обследования очень важен жест воспитателя и детей, который помогает вычленить форму. Обведение ее пальцем помогает выделить ее особенности. Движение обследующего жеста совпадают с формообразующим движением при изображении (как обводим, так и рисуем). Поэтому важно правильно организовать обследующие жесты. Чем меньше дети, тем более это движение совместно с воспитателем (прием пассивных движений). Чем старше дети, тем больше используется словесная инструкция: обхвати руками, найди углубление, бугорок, скажи, что чувствуешь?

Если форма и строение знакомы, то достаточно визуально рассмотреть, сравнить и сделать вывод.

В младшей группе важно в обследовании выделить признак формы. В средней группе — строение из частей их пропорций. В старшей — сравнение частей по величине, высоте, ширине, цвету, нахождение цветовых характеристик. В подготовленной группе важно выделять разнообразие предметов одного типа, находить выразительные детали для создания образа, подводить к самостоятельному использованию обследования и выражения его результатов в слове.

9. Охарактеризовать роль чувственного опыта в создании индивидуального образа.

Чувственное восприятие – отношение к реальности формируется из взаимодействия с реальностью, из практики. Информация о свойствах вещей, закрепляется в восприятиях, а двигательные навыки - в так называемых сенсомоторных схемах, включающих в себя восприятие. Это целостный процесс, восприятие обогащается чувственной составляющей, которая непосредственно управляет действиями человека, делает их целенаправленными.

Эмоции - это категория чувств, которые даны человеку от природы. Посредством эмоций кодируется важнейшее отношение человека (животного) к реальности - отношение значимости информации, поступающей в виде восприятий. Сила эмоций пропорциональна важности информации. В основе эмоций - механизм познания реальности. Результат познания - значимость образов и ощущений для человека. Усиленная эмоциями память фиксирует связи образов и ощущений, а также соответствующие связи событий, сопровождавших эмоцию. Сила эмоций однозначно не связана с потребностями, хотя эта связь несомненна.

Детское творчество самым непосредственным образом связано с особенностями восприятия окружающего мира. Детский рисунок ценят за его выразительность. Вот почему одним из важнейших условий развития детского изобразительного творчества является обогащение культуры зрительного восприятия формирования художественного образного видения.

Образы в рисунках привлекают не только непосредственность видения, жизнерадостностью, но и композиционной слаженностью, отобранностью деталей, определенностью пластической характеристики изображаемых предметов, цветовой гаммой и т.д. Для выражения пространственных связей ребенок изображает в рисунке такие черты предмета, которые обычно не воспринимаются глазом. В выразительном рисунке форма служит средством передачи характера образа. Дети пытаются добиться выразительности образа посредством изображения определенных поз, жестов определенного расположения фигур. Следует остановиться также на роли деталей в процессе создания образов детьми.

Н. П. Сакулина утверждает, что в детских рисунках мы часто встречаемся с тем, что деталь оказывается исходным моментом замысла. А в процессе самого рисования композиционным центром.

Так же дети отражают в своих рисунках не только действительность, но и сказочные образы.

Большое значение в процессе сознания образов приобретают индивидуальные особенности детей. Они проявляются не только в своеобразном видении предмета или явления, но и в сохранении индивидуальной манеры исполнения

Выразительность детского рисунка возбуждает у зрителя сопереживание, эстетические эмоции, то ради чего и создаются эти произведения.