6. Необходимость использования обучения детей игры.

То, что дети легко обучаются «играючи» заметил и доказал великий педагог К.Д.Ушинский, Е.М.Тихеева, Е.Н.Водовозова. Большая заслуга в разработке проблемы принадлежит Е.А.Флериной, Н.П.Сакулиной, Р.И. Жуковской, Е.И. Радиной.

Особое место в руководстве детской изобразительной деятельностью занимают игровые приемы. Использование моментов игры в процессе изобразительной деятельности относится к наглядно — действенным приемам обучения. Чем меньше ребенок, тем больше места в его воспитании должна занимать игра. Игровые приемы обучения будут способствовать привлечению внимания детей, к поставлено задаче, облегчать работу мышления и воображения. Обучению рисованию в младшем возрасте начинается с игровых упражнений. Их цель — сделать более эффективным процесс обучения детей по созданию простейших линейных форм и развитие движений руки. Дети сначала вслед за воспитателем проводит рукой различные линии в воздухе, а затем пальцем на бумаге, дополняя движения пояснениями. «Это бегает по дорожке мальчик». Соединение образа и движения в игровой ситуации значительно ускоряет овладения умениями изображать линии простейших форм.

Включение игровых моментов в изо деятельности в младшей группе. Продолжается и при изображении предметов. Например, в гости к детям приходит новая кукла, и они лепят ей угощение: блины, печенье. В процессе этой работы малыши овладевают умением расплющивать шар. При использовании игровых моментов воспитатель не должен превращать весь процесс обучения в игру, т.к. она может отвлечь детей от выполнения учебной задачи, нарушить систему в приобретении знаний, умений и навыков.

Т.о. Выбор тех или иных методов и приемов зависит от содержания и задач, стоящим перед данным занятием, и от задач изо деятель­ности, от возраста детей их развитии, от вида изо материалов с которыми действуют дети.

7. Смоделировать введение игрового мотива деятельности при решении конкретной изобразительной задачи во 2 младшей группе.

Моделирование игровой ситуации. Рисование «Овощи на зиму»

Цель: вызвать интерес к осенним явлениям в работе взрослых по заготовке овощей на зиму.

Детей до 2 лет — подводить к формообразующим круглым движениям.

Детей до 3 лет — учить рисовать предметы круглой формы разнообразного содержания.

Понимать и принимать мотив деятельности.

В процессе игровой ситуации (действия 2-х персонажей — мама зайчика и сынок) выделение проблемы — запасти овощи для зайчат.

Постановка учебной задачи.

Предложение помочь семье зайцев, как это можно сделать — раскладывает пособия - «мешки», где надо нарисовать капусту, картошку.

Руководство в выполнении задания.

Рассматривают эталоны-образцы, обводят пальцем по форме, рисовать так же, как двигается пальчик по кругу. Зайчик ходит и советует как нарисовать качественные овощи.

Анализ и оценка результатов.

Обыгрывание результатов. Звонок от зайчихи, она приходит и отбирает при помощи детей овощи в разных мешках. Благодарит детей за помощь.

Вывод: Игровая форма занятий усиливает их направленность на выделение мотива, вариативность выбора изобразительных средств, способствует успешному решению обучающих задач, отзывчивости к миру предметов и явлений, формированию определенных умений и навыков к созданию индивидуального образа в рисунке.