- •11.19.1.4. Анализ методической базы внедрения сфгос в инклюзивных формах.
- •Психолого-педагогическое сопровождение (детей с нарушением слуха)
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для слабослышащих и позднооглохших детей в инклюзивных формах Целевой раздел
- •Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида/а.Г. Зикеев, л.И. Тигранова. М.: Просвещение, 2003 г.
- •Содержательный раздел
- •Зыкова т.С., Хотеева э.Н. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида. - м., 2003 г.
- •Мякишев г.Я., Буховцев б.Б., Сотский н.Н. Физика.10 кл. М.: «Просвещение», 2009 г.
- •Психолого-педагогическое сопровождение
- •Развитие детей с нарушением слуха во внеурочной деятельности. Пособие для учителей и воспитателей специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. М. Владос, 2005 г.
- •Коррекционный раздел (развитие слухового слухозрительного восприятия речи и формирование и коррекция произношения)
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для детей с задержкой психического развития в инклюзивных формах
- •Организационное обеспечение
- •Содержательный компонент
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для слепых детей в инклюзивных формах
- •Рельефноточечная система обозначений Брайля и аудио книги:
- •Предметное обучение:
- •Пространственная и социально - бытовая ориентировка:
- •Организации и Интернет - ресурсы:
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для слабовидящих детей в инклюзивных формах
- •Общие вопросы тифлологии, отражающие образовательные потребности детей с нарушением зрения:
- •Предметное обучение:
- •Пространственная и социально - бытовая ориентировка:
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для детей с тяжелыми нарушениями речи в инклюзивных формах Методические разработки и материалы исследований
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивных формах
- •Анализ методической базы внедрения сфгос для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивных формах
- •Коррекционный раздел
- •Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата
- •Организационный раздел
Психолого-педагогическое сопровождение (детей с нарушением слуха)
«Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Серия Инклюзивное образование». МГППУ 2012 г.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002 г.
Головчиц Л.А., Кулакова Е.В., Любимова М.М., Социальная интеграция обучающихся с нарушениями слуха специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений. М.: Владос. 2013 г.
Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: под ред. Староверовой М.С. Методическое пособие - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011 г. - 167 с.
Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2010 г.
Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Серия инклюзивное образование. МГППУ.2011 г.
Любимов М.Л., Полякова М.В. «Исследование особенностей взаимодействия триады: ученик с нарушением слуха - здоровый ученик - учитель, в условиях интегрированного школьного обучения», Вестник образования и науки. Педагогика. Психология. Медицина. Международный научный журнал. Выпуск 2(4), 2012 г.
Любимов М.Л.«Особенности оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования (из опыта работы специализированного психолого-педагогического Центра)». Народное образование №4, 2012.
Приходько О.Г., Кулакова Е.В., Любимова М.М. и др. Деятельность педагога, учителя- предметника, классного руководителя при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство/Методические материалы для педагогов, учителей-предметников, классных руководителей общеобразовательных организаций. Серия «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях», М. Минобрнауки, 2014 г.
Создание специальных условий для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных учреждениях. Методический сборник, Любимов М.Л., Кулакова Е.В., Любимова М.М. и др., отв.ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2012 г.-56 с.
Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в образовательных учреждениях» Серия Инклюзивное образование. МГППУ. 2012 г.
Анализ методической базы внедрения сфгос для слабослышащих и позднооглохших детей в инклюзивных формах Целевой раздел
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида/а.Г. Зикеев, л.И. Тигранова. М.: Просвещение, 2003 г.
Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 N 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» [Электронный ресурс].- Ье81ргауо.т>ЗаконодательствоРоссии>1ш-7акопу/а2у.Ыш