Образование условных рефлексов

На основе безусловных рефлексов происходит образование первых условных рефлексов. На 5—7-й день жизни, если ребенка кормят через строго определенные промежутки (например, через 3—3 1/2 ч), у него формируется пищевой рефлекс на время, а именно голодное возбуждение, выраженное криком, возникает ровно через каждые 3—3 1/2 ч. В конце 2-й недели образуется и другой условный рефлекс,— рефлекс на положение под грудью. Если с первых дней жизни мать кормит ребенка грудью, придавая ему определенное положение, то в конце 2-й недели достаточно взять ребенка на руки и положить в обычное для кормления положение, как он начинает делать сосательные движения, хотя никаких раздражений слизистой оболочки рта ребенка еще нет (сосательные движения наблюдаются даже в том случае, если ребенок оказывается в этом положении на руках отца или бабушки). Оба эти рефлекса являются первыми условными рефлексами. Они возникли в результате определенных условий жизни данного ребенка. Если ребенка кормят нерегулярно или в кровати из бутылочки, то указанных рефлексов не будет. Голодное возбуждение у такого ребенка будет возникать через разные промежутки времени, а взятый на руки ребенок не будет делать никаких сосательных движений. Появление этих первых условных рефлексов является доказательством начала условнорефлекторной деятельности коры, способности ее устанавливать «замыкание», т. е. связь между отдельными пунктами в коре. Развитие условнорефлекторной деятельности на протяжении первых 3 лет жизни происходит очень быстро. Уже в конце 1-го — начале 2-го месяца в связи с возникновением зрительного и слухового сосредоточения возможно образование условных рефлексов на зрительный и слуховой раздражители. Например, при многократном сочетании зажженной красной лампочки с последующим пищевым подкреплением можно получить сосательные движения ребенка в ответ на появление красного света. То же можно наблюдать на звуковой раздражитель. На 2-м месяце уже можно образовать условные рефлексы со всех рецепторов: зрительного, слухового, обонятельного, вкусового и др. Условные рефлексы начинают формироваться на самые разнообразные внешние раздражения. Например, если ребенка всегда кормят в 12 ч, то именно к этому времени у него возникает желание есть; следовательно, условным сигналом становится время. Если кто-нибудь-из окружающих причинил ребенку боль, то он длительное время отворачивается, не идет на руки к этому человеку. Пение, ранее неоднократно сочетавшееся с плясовыми движениями, у 7—8-месячного ребенка вызывает эти движения, как только он услышит знакомую мелодию. В данном случае условным сигналом является определенное слуховое раздражение. В результате многократного сочетания одних и тех же условий жизни у ребенка начинают формироваться все более сложные реакции — «привычки». Происходит накопление личного опыта. Очень рано под влиянием различных условий жизни у ребенка по механизму условного рефлекса могут быть образованы как положительные, так и отрицательные привычки. Если ребенка перед тем, как укладывать спать, носят на руках или укачивают, то создается привычка засыпать только при укачивании. Если при каждом крике ребенка берут на руки, то он очень рано пользуется этим для того, чтобы его взяли на руки. Условные рефлексы не сразу становятся устойчивыми, для этого необходимо многократное повторение одних и тех же условий. В качестве примера проследим формирование первой улыбки. Сначала взрослый, несколько раз наклонившись над ребенком, «разговаривает» с ним, затем ребенок услышав голос матери и видя ее лицо, склоненное над ним, длительно сосредотачивается, все движения его при этом затормаживаются. В ответ на «разговор» взрослого у ребенка появляются сначала очень слабые мимические движения лица, первые проявления улыбки, очень слабо выраженной (иногда даже трудно отличить ее от мимики плача) и не постоянной — улыбка то возникает, то пропадает. И только после многократных и настойчивых попыток матери улыбка становится выразительной, возникает быстро и на каждое общение со взрослым, т. е. эта реакция стала устойчивой. В конце 2-го года, а тем более у детей старше 2 лет многие условные связи формируются быстро после 1— 2 повторений. Однако даже на 3-м году жизни вновь формирующиеся привычки не сразу становятся устойчивыми и требуют повторных подкреплений. На образование условных рефлексов оказывает влияние ряд факторов: 1. Состояние здоровья ребенка. При любом даже незначительном, заболевании у больных детей отмечается замедленное образование условных рефлексов. 2. Состояние возбудимости подкорковых отделов мозга. Например, образование условного пищевого рефлекса возможно только при определенной степени возбудимости подкоркового пищевого центра. После насыщения возбудимость пищевого центра снижается и образование условного рефлекса на пищевое подкрепление становится невозможным. Поэтому прикорм надо давать до кормления грудью, т. е. когда ребенок голоден и имеется возбуждение пищевого центра. Иногда прикармливать до кормления грудью нельзя, так как ребенок несколько насытившись, будет плохо сосать грудь. Наблюдаемое у некоторых детей позднее образование способности регулировать свои физиологические отправления объясняется именно тем, что ребенка часто заставляют сидеть на горшке тогда, когда у него нет в этом потребности. 3. Состояние возбудимости коры полушарий головного мозга. Повышенно возбужденное или, наоборот, сниженное состояние возбудимости затрудняет образование условной связи. Поэтому трудно выработать какое-либо умение, если ребенок в данное время чем-либо возбужден или, наоборот, находится в вялом состоянии. Нецелесообразно, например, заниматься с громко плачущим, т. е. возбужденным ребенком. Необходимо сначала успокоить его. 4. Физическая сила условного раздражения. Многие сильные внешние раздражения являются для нервной системы маленького ребенка запредельно трудными, что и осложняет выработку условного рефлекса. Таким запредельно трудным для ребенка может быть например резкий окрик, резкое движение. 5. Анатомическая зрелость и функциональное состояние анализаторов, особенно зрительного, слухового и тактильного, через которые главным образом поступают в кору все информации об окружающем. Пониженный слух, недостаточное зрение, безусловно, затрудняют образование слуховых и зрительных условных рефлексов. 6. Быстрее и легче образовать условный рефлекс, когда действует не один, а целый комплекс раздражителей с разных анализаторов, т. е. когда ребенок не только видит какое-либо действие с предметом, но слышит его название и может взять предмет в руки и действовать им. 7. Характер подкрепления. В первые месяцы жизни легче всего образовать условный рефлекс на пищевом подкреплении. Однако очень быстро большее значение приобретает ориентировочный рефлекс, т. е. когда подкреплением служит не пища, а, например, интересная игрушка, картинка или какое-либо интересное действие. Следует чаще пользоваться не пищевым, а ориентировочным подкреплением. Развитие ориентировочной реакции способствует общему психическому развитию, а частое применение пищевого подкрепления лишь культивирует и без того сильный у детей раннего возраста пищевой рефлекс. Действительно, легко получить желаемую взрослым реакцию у маленького ребенка, если давать каждый раз после этого конфету. Целесообразнее использовать усиливающуюся с возрастом ориентировочную деятельность. Например, для того, чтобы быстрее и лучше закрепилось название какого-либо предмета, надо вызвать ориентировочную реакцию, т. е. чем-либо заинтересовать ребенка. 8. Быстрота и прочность установления условных рефлексов зависят от индивидуальных особенностей нервной деятельности ребенка. У легко возбудимых детей условные связи образуются быстрее, но длительное время могут оставаться неустойчивыми. У детей уравновешенных, но со слабой подвижностью нервных процессов, условные связи образуются несколько замедленнее, зато почти сразу становятся устойчивыми. Наряду со способностью давать на внешние раздражения те или иные ответные реакции кора головного мозга способна и задерживать их, тормозить.