Развитие условно рефлекторной деятельности

С возрастом в результате взаимодействия организма ребенка с окружающей внешней средой, в процессе его активного поведения быстро совершенствуется условно-рефлекторная деятельность. Это совершенствование идет в нескольких направлениях. Прежде всего с возрастом образование условных рефлексов как положительных, так и тормозных происходит быстрее при меньшем количестве сочетаний, что способствует более быстрому образованию привычек, умений, правил поведения. Если в первые месяцы для образования того или иного условного рефлекса требовалось до 50—60 сочетаний, то уже на 2-м году некоторые условные реакции могут быть выработаны после 5—6 сочетаний. Значительно сокращается и период закрепления реакции, т. е. рефлекс быстрее становится устойчивым. Сокращается также скрытый (латентный) период ответной реакции. Если для ответной реакции ребенку сначала необходимо некоторое время, прежде чем ребенок ответит на обращение к нему улыбкой или каким-либо словом, то в дальнейшем эта реакция следует почти сразу же после обращения к ребенку. Легче возникают и становятся более длительными доминантные процессы, благодаря чему ребенок способен на более длительное сосредоточение. Условные рефлексы рано влияют на характер безусловных реакций. В результате неправильных, приемов взрослых, окружающих ребенка, у него могут возникнуть, например, глубокие нарушения безусловных пищевых реакций. Если во время кормления ребенку причинили боль или вызвали у него неприятное ощущение, то впоследствии только вид пищи вследствие образовавшейся связи с неприятным ощущением вызывает у него отрицательную реакцию. Ребенок вместо ярко выраженной врожденной пищевой доминанты сжимает губы, выплевывает вложенный ему в рот сосок груди матери, отказывается есть. Точно так же вследствие допущенных ошибок воспитания возможны глубокие нарушения сна в результате длительного рассказывания сказки или шумной подвижной детской игры непосредственно перед сном и др. 

Образование динамического стереотипа

Если ряд каких-либо внешних раздражений многократно действует на ребенка всегда в одной и той же последовательности, то у него образуется целостная система ответных реакций, т. е. формируется та, что И. П. Павлов назвал динамическим стереотипом. Сущность динамического стереотипа заключается в том, что после неоднократного применения комплекса раздражений, действующих на ребенка всегда в одной и той же последовательности, достаточно предъявить первый раздражитель из этого комплекса, как восстанавливается закрепленная ранее вся система ответных реакций. Формирование стереотипа возможно уже с 4—5 мес. Образование стереотипа значительно облегчает реагирование ребенка на окружающие внешние условия, экономит расходование нервной энергии, так как реакции ребенка в этом случае протекают по проторенному пути. Формирование того или иного умения, навыка происходит значительно быстрее, если порядок следования действий ребенка всегда один и тот же. В естественных условиях при определенном устойчивом порядке жизни ребенка у него создаются стереотипы при кормлении, одевании и др. Например, достаточно только сказать «сейчас пойдем гулять», как дети кончают игру, убирают игрушки, бегут в туалетную, а затем в приемную, где стоят шкафы с одеждой, и начинают одеваться. Надо помнить, что формирование той или иной устойчивой привычки возможно только в том случае, если выполнение того или иного правила поведения взрослые будут требовать независимо от условий, т. е. требовать, например, мыть руки перед едой не только в яслях, но и дома, в гостях, в поезде. У детей могут сложиться различные формы поведения в зависимости от того, присутствует сейчас мать или отец. У разных воспитателей дети часто ведут себя по-разному. Созданные стереотипы трудно изменить — особенно у детей раннего возраста с еще недостаточно развитой условнорефлекторной деятельностью, при относительно слабой подвижности нервных процессов. Далеко не все поведение надо формировать по механизму стереотипа. Неправильно, если, например, та или иная игра проводится длительное время без каких-либо изменений или если речь взрослых при кормлении, одевании состоит всегда из одних и тех же слов, т. е. будет стереотипной. Такая речь мало способствует развитию ребенка. Наряду с формированием устойчивых правил поведения следует уже в раннем возрасте воспитывать у детей способность изменять сложившиеся формы поведения без каких-либо отрицательных состояний.