1988 - Иоганн Дайзенхофер, Роберт Хубер и Хартмут Михель «За установление трехмерной структуры фотосинтетического реакционного центра»

Задание 13. Выпишите из словаря определения понятий: «лексика», «общеупотребительная лексика», «общенаучные слова», «термины».

Задание 14. Со словами: вопрос, операция, задача, процесс, базироваться, приспособление, ускорение, поглощать составьте словосочетания, которые вы могли бы использовать в профессиональной сфере.

Например, слово вопрос как общенаучное имеет значение «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема». Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: к вопросу о валентности; изучить вопрос; узловые вопросы; национальный вопрос, крестьянский вопрос.

Какое значение подходит химикам?

Задание 15. Докажите преобладание сложноподчиненных предложений как наиболее емкой и характерной для научной речи языковой формы. Например, в исследовании по химии читаем:

Вам известно, что кремниевая кислота слабая и в воде практически нерастворима. Более сильные кислоты вытесняют кремниевую кислоту из её солей – силикатов. Однако при добавлении, например, к раствору силиката натрия раствора серной кислоты выпадение осадка наблюдается не сразу, а только когда будет прилита определенная порция раствора кислоты. Если кислоты добавить меньше, осадка не образуется. Ранее вы часто наблюдали на практических занятиях, что выпадение осадка такой нерастворимой соли, как сульфат бария, начинается сразу же после добавления к раствору, содержащему сульфат – ионы, первой каплей раствора, в которой имеются ионы бария. В чем же причина того, что практически нерастворимая кремниевая кислота может не осаждаться из раствора? Объясняется это явление тем, что для кремниевой кислоты характерно образование прозрачных коллоидных растворов (само слово «коллоид» произошло от греческого названия клея – «колла» и означает «подобный клею»).

Для научного изложения характерна в целом неличная манера. В начале века научное повествование было близко к простому рассказу о событии. Автор нередко вёл изложение от 1-го лица, рассказывал о своём состоянии, чувствах, например:

Я занимаюсь наблюдением над этими животными много лет, мой глаз очень изощрился поэтому в способности видеть их там, где огромное большинство не заметит их даже тогда, когда на место нахождения паука обращено внимание наблюдателя (Вл. Вагнер).

Задание 16. Объясните, почему авторское «я» заменяет более скромное и объективное «авторское мы», означающее «мы с вами», «я и аудитория»?. Например:

Соединение двух и более элементов мы называем реакцией

.

Задание 17. Дайте анализ диалога, составленного вами в разговорном стиле, используя большое количество существительных с абстрактным значением, отглагольных существительных, особенно с суффиксом – ение (изучение, исследование, направление и т.п.).

Задание 18. Какое употребление имеет сложная форма – сложная форма сравнительной степени (более устойчив, менее гибок) и сложная форма превосходной степени (наиболее сложный, наименее важный) в химической науке? Приведите примеры.

Задание 19. Приведите примеры с формами степени сравнения имён прилагательных устойчивее, сложнее, важнее, наибольший, наименьший.

Комментарий 3

Широко используйте возвратные глаголы в страдательном значении, пассивные конструкции, что обусловлено необходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования (в данной статье рассматриваются следующие вопросы, намечено пересмотреть точку зрения). Приведите примеры, опираясь на последующий текст.

Задание 20. Прочитайте текст. Используйте в научной речи безлично- предикативные слова: можно, нужно, нельзя, следует в значении с инфинитивом (можно доказать, что…; следует отметить, что…; отсюда можно сделать следующие выводы) для пересказа данного текста.