13.Сроки и этапы реализации программы.
1этап – подготовка специалистов, сопровождающих моделирование структурно-содержательных компонентов электронного портфолио.
2этап – диагностический мониторинг определения процента оригинальности продуктов интеллектуальной деятельности субъектов образования.
3этап – моделирование стратегии повышения уровня оригинальности продукта интеллектуальной деятельности субъектов образованиясредствами электронного «Портфолио достижений».
14.Ожидаемые результаты реализации программы (промежуточные и итоговые).
Сформированная компетентность при работе с электронными системами обнаружения заимствований.
Сформированная компетентность в сфере экспертной деятельности повышения процента оригинальности интеллектуального продукта субъекта образовательного процента.
Электронное «Портфолио достижений» как продукт интеллектуальной деятельности субъекта образования.
15.Система организации внутреннего контроля за реализацией программы.
Внутренний контроль реализации программы обеспечиваетсяспециалистами средствами электронной системы заимствования, экспертами по каждому из видов деятельности.
16.Критерии оценки достижения планируемых результатов:
качественные: самостоятельный оригинальный продукт, уменьшение заимствований в продуктах интеллектуальной деятельности;
количественные:повышение процента оригинальности продуктов интеллектуальной деятельности.
17.Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения.
Программа была апробирована на базеГАУДПО ЛО «Институт развития образования», ФГБОУ ВО ЛГТУ, Управления образования администрации городского округа город Елец.
Срок апробации: 2011-2016г.г.
Количество участников: 3500 человек (обучающиеся, аспиранты, учителя, тьюторы, академические консультанты, преподаватели).
Аннотация на развивающую психолого-педагогическую программу
«Психолого-акмеологические стратегии повышения уровня оригинальности структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений»».
Авторские системы деятельности субъекта образовательного пространства представляют собой единый процесс повышения организации качества деятельности субъекта образовательного процесса, результатом чего является их заинтересованность в нахождении противоречий и приобретении необходимых знаний; формирование творческих способностей к самообразованию, самоорганизации, самоконтролю для дальнейшего продолжения образования и саморазвития в новой социальной среде. Реализация авторских систем деятельности обеспечивается индивидуально-психологическими свойствами личности индивида, характеризующие его творческую готовность ставить и решать профессиональные задачи, высокую заинтересованность в приобретении необходимых для этого знаний, способностей, нацеленных на достижение высших результатов в профессиональной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает совокупность требований к результатам освоения образовательной программы. Система оценивания результатов освоения основной образовательной программы включает разнообразные методы. Одним из рекомендуемых стандартом оптимальных методов получения интегральных оценок является портфолио. Данная технология связана с проектированием индивидуального образовательного маршрута, является инструментом оценки динамики образовательных достижений каждого обучающегося, в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т.д. «Портфолио достижений» субъекта образовательного пространства - это диагностика состояния преподавания, запросов, интересов, возможностей, совместная с обучающимися, родителями, коллегами деятельность по выстраиванию персональной траектории достижений, организация деятельности по достижению акме и включение необходимых ресурсов регистрации успехов, достижений и наград; своеобразная презентация авторской системы деятельности. Презентация «Портфолио достижений» учителя, преподавателя, ученика, студента, класса,группы позволяет оптимизировать образовательный процесс в реализации требований стандарта в освоении требуемых результатов.
В настоящее время существует множество электронных систем оказания различного рода услуг. Следует отметить, что отсутствуют целенаправленные системные исследования показывающие эффективность применения электронных систем обнаружения заимствований, например система «Антиплагиат» в целях повышения качества высшего образования, а вслед за этим и непрерывного образования. Функционирование самой системы «Антиплагиат» сопряжено с выявлением заимствований. Проблема, с которой сталкиваемся, применимо к высшему профессиональному образованию - это выявление процентного соотношения оригинального текста и заимствований по различным отраслям научных исследований, в том числе и междисциплинарного характера. Исследование оценки эффективности электронных систем обнаружения заимствованияи повышения качества образования сопряжено с наличием определенного научного интеллектуального продукта. Необходима разработка структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений» субъекта образования. Системная организация «Портфолио достижений» позволяет продемонстрировать данный интеллектуальный продукт, с помощьюсистемы «Антиплагиат» проверить качество продукта по разным основаниям: объем заимствований, процент оригинальности, процент самостоятельности, процент уникальности и др. Вместе с этим, система «Антиплагиат» позволяет определить стратегию повышения качества интеллектуального продукта. При этом возникает потребность формирования универсальных компетенций у субъектов образования по использованию системы «Антиплагиат». Для этого необходима разработка программы по приобретению универсальных компетенций, исследование влияния системы «Антиплагиат» на отношение к плагиату в научно-образовательной системе России.
Отзыв
на развивающую психолого-педагогическую программу «Психолого-акмеологические стратегии повышения уровня оригинальности структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений»»д.псх.н., проф. Н.Н. Пачиной, д.п.н., доц. Н.В. Кузовлевой.
В условиях модернизации российского образования, важным является разработка универсальных программ, способствующих продуктивному профессиональному самоопределению, самореализации, саморазвитию субъекта образовательного пространства. Такой программой является развивающая психолого-педагогическая программа «Психолого-акмеологические стратегии повышения уровня оригинальности структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений»», разработанная д.псх.н., доц. Н.Н. Пачиной, д.п.н., доц. Н.В. Кузовлевой.
В основе программы лежит работа с алгоритмом системы «Антиплагиат», по повышению процента оригинальности в авторских работах субъекта образовательного пространства.Важным аспектом является и разработка структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений», которое содержит информацию о составителе и результатах его интеллектуальной деятельности.
Формирование экспертной компетенции позволяет эффективно определять и выстраивать стратегии повышения процента оригинальности в работах.
Важным является то, что в основеразвивающей психолого-педагогической программы лежит интегрированный компонент, ориентированный на систему непрерывного образования.
Программа прошла апробацию в системе общего и профессионального образования г. Ельца.
Теоретические и практические результаты данной программы использованы при проведении научно-методических семинаров психолого-педагогической тематики, конференций и других мероприятий.
Начальник управления образования
администрации г. Ельца
Липецкой области Воронова Г.А
5.Материалы, иллюстрирующие реализацию указанной программы в образовательном учреждении
В Ельце подвели итоги регионального конкурса «Лучшее портфолио – 2016»
Подробнее Комментарии (1)
13.05.16
В Доме пионеров и школьников состоялось подведение итогов и награждение призеров регионального конкурса «Лучшее портфолио – 2016». О том, какими достижениями гордятся сегодня школьники и студенты, - в нашем сюжете.
http://etrk.ru/index.php?start=150 http://etrk.ru/component/content/article/1-latest-news/5571-etrk#comments