3. Упражнение «Конфликтная ситуация» (20 минут)

Участники делятся на мини-группы по 3-4 человка. Каждой микро-группе предлагается придумать конфликтную ситуацию (или вспомнить из своей жизни). Это могут быть конфликты в школе, дома, с друзьями, с сестрами или братьями и т.д. Нужно придумать по два варианта развития этой ситуации так, чтобы один можно было назвать негативным, а другой – позитивным.

Пример ситуации: вы не смогли договориться с другом, куда пойдете, так как он хотел в кино, а ты – кататься на роликах.

-Негативный варинат развития. В результате вы никуда не пошли и испортили друг другу настроение. Более серьезный вариант: вы припомнили друг другу все прошлые обиды и перестали общаться совсем.

-Позитивный вариант развития. Вы смогли договориться, придумали общее интересное дело, о котором не думали раньше, например, начать собирать вместе модель самолета. Другой хороший вариант: вы решили сегодня заняться самолетом, завтра сходить в кино, в субботу покататься на роликах.

Как только группы будут готовы, продолжается обсуждение в кругу, что у них получилось. Важно отметить, что конфликт может как разрушить отношения между людьми, так и прояснить и укрепить их.

Вопросы для обсуждения: что было самым важным на занятии? Что нового участники узнали о теме и о себе?

Занятие №8. Конфликтное и бесконфликтное общение в команде. Искусство разрешения конфликтов.

Цель: формирование представлений о конфликтном и бесконфликтном поведении; обучение взаимодействию в конфликтной ситуации; выявление стратегий поведения в конфликте.

Материалы: карточки по количеству участников (половина желтые, половина сините), листы бумаги, карандаши, мяч, карточки с примерами конфликтных ситуаций.

1. Настроение (5 минут)

Участники называют свое настроение, используя любой образ, который им хочется. Ответы с мячом передаются по кругу.

2. Упражнение «Совместное рисование» (10 минут).

Участники вытаскивают карточку одного цвета. Ведущий дает задание найти второго человека с карточкой того же цвета и объединиться с ним в пару. Каждая пара получает лист бумаги и карандаш. Пара должна взяться вдвоем за карандаш одновременно. Задание – нарисовать рисунок на свободную тему.

Когда рисунки готовы – необходимо обсудить в кругу, что получилось у участников. Почему получились именно такие рисунки? Кто что рисовал?

Необходимо обратить внимание подростков на то, что все вели себя по-разному. Кто-то рисовал, не обращая внимания на партнера, кто-то ничего не делал сам, предоставляя возможность другому, кто-то старался прислушиваться к тому, чего хочет партнер, а кто-то пытался предложить свои идеи.

Ребятам предлагается обсудить стратегии, которые каждый использовал. (лучше записывать идеи на доске)

Пример:

-Уход – делай что хочешь, я рисую за тобой.

- Рисуем по очереди

- Конкурируем – «Я первый! – Нет, я!»

-Стараемся прислушиваться друг к другу.

Ребята, как вы видите, разные стратегии приводят к различным результатам. Как в фактическом плане (какой получился рисунок), так и в эмоциональном ( какие чувства испытывали участники взаимодействия). Например, если я отдаю партнеру контроль и он свободен в своих действиях, скорее всего конфликта не произойдет, но какие у меня возникнут чувства, если на листе появится машинка, а я так хотел домик и солнце! И что я сделал, чтобы позаботиться о себе, не вызвав конфликта?