- •1. «Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінің негізгі ұғымдары.
- •2. Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің өзге ғылымдармен байланысын кесте арқылы мазмұндау
- •3 Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің зерттеу әдістерін кесте арқылы сипаттау
- •4 Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие, тәрбие процесі, тәрбие әдістемесі
- •5 Тәрбие жүйесі, құрылымы мен компоненттерінің сызбасын әзірлеу
- •10. Ұғымдарға талдау Тәрбие жүйесінің компаненттері, тәрбие жүйесін басқару, тәрбие жүйесінің субьектілері
- •11. Ұғымдарға талдау 10ныншы сурак тура осы
- •12. Мектептің тәрбие жүйесін ұйымдастырушылар ретінде ондағы субъектілердің қызметін кесте арқылы мазмұндау
- •6. Тәрбие жүйесінің жан жақтылын кесте арқылы негіздеу
- •7. Тәрбие жүйесін басқару субьектілерінің қызметің кесте арқылы мазмұндау
- •8. Жалпы білім беретін мектептің тәрбиелік жүйесінің құрылымын сызба арқылы көрсету
- •9. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау тәрбие жүйесі, динамикалық жүйе, гуманистік жүйе
- •13. Мектеп пен сыныптың тәрбие жүйелерінің өзара байланысын сызба арқылы баяндау.
- •14. Сыныптың тәрбиелік жүйесін ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы сипаттау
- •15. Мектеп психологы, әлеуметтік педагог, күнұзақ тобының тәрбиешісі мектептің жалпы тәрбие жүйесіндегі қызметінің үлгісін құру.
- •16. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: әлеуметтік-педагогикалық құрылым, әлеуметтендіру, тәрбие жүйесінің субъектісі.
- •17. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, педагогикалық рефлексия, орта
- •35. Мектептен тыс тәрбие мекемелерінің түрлері, қызметтері мен міндеттері
- •38. Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының психологиялық-педагогикалық диагностикасының қызметі. Түрлері
- •40.Оқушылар мен оқушылар ұжымын зерттеу диагностикасының бағдарламасы мен әдістемесін кестеде көрсет
- •42. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: диагностика, мониторинг, псих.Педагогикалық диагностика, пед.Қ мониторинг.
- •43. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: психологиялық- педагогикалық диагностиканы ұйымдастыру технологиясы, зерттеу әдістемесі, даму деңгейі.
- •44. Сыныптың оқу-тәрбие процесінің нәтижесі
- •45. Оқушылар мен сынып ұжымы диагностикасына қойылатын талаптар жуйесі
- •46.Тәрбие жұмысында мақсат, міндет, мақсатқоюшылық ұғымдарды кесте арқылы мазмұндау.
- •47. Сынып жетекшілерінің тәрбие жұмысында мақсатқоюшылық әрекеттерінің кезеңдері мен оның ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы көрсету
- •48. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының түрі мен құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •49. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының қызметі мен мазмұнын кесте арқылы сипаттау
- •50. Тәрбие жұмысын жоспарлау кезеңдерін сызба арқылы негіздеу
- •51. Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар мен ұсыныстар сызбада көрсет
- •52) Тақырыпка сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: жоспар, жоспарлау, жоспар көздері
- •53)Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру формаларын кесте арқылы көрсету
- •54.Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәмілдерін кесте арқылы сипаттау
- •55.Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие сабағы ретінде «Сынып сағатының» құрылымын кесте арқылы сипаттау
- •56. Сынып сағатының тәрбиелік қызметін кесте арқылы мазмұндау.
- •57. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: форма, тәрбие жұмысының формасы, тәрбиедегі қарым қатынас, тәрбие әрекеті.
- •58. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдаудың түрлі формаларын сызба арқылы сипаттау.
- •59. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдау кезеңдерінің үлгісін құрастыру.
- •1. Сынып жетекшісінің оқу жылына талдау жұмыстарының шартты түрде алынған үлгісі
- •60 Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәсілдерінің мәні мен мазмұны сипаттау
- •62. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •63. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •64)Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: ұжым болып талдау, талдау мақсаты, талдау көзі.
- •65. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие жұмысы, тәрбиелік шара, тәрбие ісі, тәрбие технологиясы
- •66. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие құралы, формалары мен әдістері және тәрбие тәсілдері.
- •67. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, белсенді әдістер, әдістемелік тәсілдер және құралдар.
- •68. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: технология, тәрбиелік шаралар, «Сынып сағаты».
- •69. Мектеп пен сыныптағы оқушылар ұжымының түрлері, құрылымы, белгілерін кесте арқылы негіздеу.
- •71. Оқушылардың ұжымдық шығармашылық істерінің сызбасын құру.
- •72. Оқушылардың өзін өзі басқару ұйымдарының құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •73. Сыныпта оқушылар жиналысын ұйымдастыру әдістемесін сызба арқылы мазмұндау.
- •78.Оқушының отбасымен мектептің және сыныптың өзара қарым қатынасын ұйымдастыру формаларын сызба арқылы сипаттау:
- •83) Сынып жетекшиси мен пан мугалимдеринин озара байланысынын ерекшеликтерин сызба аркылы сипаттау.
40.Оқушылар мен оқушылар ұжымын зерттеу диагностикасының бағдарламасы мен әдістемесін кестеде көрсет
Стратегиялық-информациялық |
қызметінің мәні оқу-тәрбие процесін педагогикалық басқаруды диагностикалық тұрғыдан қамтамасыз етуді көздейді. Егер жалпы педагогика және психология педагогтар мен тәрбиешілерді балалардың өмірі мен оқуының, тұлғалық дамуының жалпы заңдылықтары, олардың әлемге қатысы жайындағы білімдермен қаруландыруды көздесе, стратегиалық диагностика әрбір баланың нақты жағдайы, тұлғалық психологиялық дамуы жайында мәліметтер береді. Осындай мәліметтер педагогикалық процесті іс жүзінде бақылауға, мақсатты ұйымдастыруға, қарама-қайшылықты жоюға және т.б. мүмкіндік жасайды. Стратегиялық диагностикалық мәліметтер біртұтас педагогикалық жүйенің, концепциялардың, теориялардың тәрбиелік-білімділік нәтижелілігін тексеруге мүмкіндік береді |
Коррекциялық диагностика |
қызметінің мәні педагогикалық процессті үнемі бақылап отыруға мүмкіндік беретін мәліметтермен қамтамасыз етуді көздейді. Яғни, тәрбие мен оқытудың нәтижелілігін қамтамасыз ету оқушылардың білімдерді меңгерудегі жетістіктері мен кемшіліктеріне, әлемге көзқарастары мен сенімдеріне, адамгершілік және эстетикалық қатынастарына, тұлғалық сапаларын қалыптастыруға қатысты күнделікті мәліметтерсіз мүмкін емес. Педагогқа осы тұрғыдан кең көлемде хабардар болу әрбір оқушымен қарым-қатынас жасауға, оның өмірге, адамдарға, өзіне қатысты белгілі бір өзгертулер енгізуіне, педагогикалық процесті өзгертуге, сонымен бірге тәрбие мен оқытудың құрылымы және мазмұнын, жекелеген формалары мен әдістерін, өзінің ұстанымы мен өзін-өзі жетілдіруге нақты мүмкіндік береді |
Болжам жасаушылық |
қызметінің мәні педагогтар және оқушылар ұжымы, топтар мен бірлестіктер, сондай-ақ жекелеген бала тұлғасының даму тенденцияларын алдын-ала анықтауға мүмкіндік береді. Мәселен, мәліметтердің педагогтардан бөлектенуі, олардың тек сабақ беруге ғана талпынысы, оқушыларға қатысты формалдық қатынас, шығармашыл-әдістемелік бірлестіктің жұмысының әлсіреуі педагогикалық процесті басқаруда дұрыс нәтиже бермейді. Керісінше, педагогтардың белсенді шығармашылық әрекеті, олардың іздемпаздығы, өзара талдауға ынталылығы, сабаққа өзара қатысуы және т.б. ынтымақтастық әрекеттері белсенді педагогикалық ұжымға бірігуіне, оқу-тәрбие процесін нәтижелі ұйымдастыруға, болжанған мақсатқа жетуге мүмкіндік береді. |
Алдын-ала |
|
Аралық |
|
Қорытынды |
|
Бастапқы |
|
Тактикалық |
|
Жедел |
|
42. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: диагностика, мониторинг, псих.Педагогикалық диагностика, пед.Қ мониторинг.
Диагностика – “диагностиа” термині грекше “dia”арасында, “gnosis”білім деген екі ұғымнан құралады.Жалпы, диагностика адам,ұжым, құбылыс, процесс туралы жинақталған білім негізінде жүзеге асырылатын іс әрекет. Амал тәсілдердің көмегімен бақыланып немесе зерттеліп отырған объектінің жағдайы туралы мәліметтерді алу процесі. Яғни диагностикалық мәліметтер өзінде объектінің жағдайы, сапасы, нәтижесі, деңгейі, оның нормаға сәйкестігі даму және қозғалыс тенденциясы жайындағы ақпараттарды қарастырады.
Мониторинг – белгілі бір нәрсенің жай күйін бақылау, бағалау, талдау және нәтижелердің динамикалық үрдістерін салыстыру болып табылады. Мұғалімнің пед.қ шеберл. анықтайды. Мониторингтің мәні әр тоқсанның немесе әр тараудың соңында шыққан графикпен осы тұста алған білімнің кем тұстары, жетістіктері айқын көрініп тұрады.
педагогикалық мониторинг - жасалған жұмыс нәтижесі және баспа құралдары монографиялар, диссертациялар, журналдағы мақала және жарияланымдар арқылы педагогикалық объектінің, құбылыстың күйжайын зерттеу. Пед.мониторинг пед.жүйесінің дамуын болжау, сонымен қатар оның жағдайын үзіліссіз бақылауын қамтамасыз етуді көздейді.
Псих.Педагогикалық диагностика - 1. оқу-тәрбие процесін тиімді ету немесе оның нәтижесінің қоғам үшін маңызды екенін негіздеу мақсатымен оқу-тәрбие процесінің барысында оның алғы шарттары, жағдайы және нәтижесі зерттелетін іс-әрекет; 2. оның нәтижелерінің жағдайының себептерін анықтайтын іс-әрекет. Жеке адамның псих. құрылымын тұтасымен танып білуге және белгілі бір псих.ерекшеліктерін анықтаудағы іс әрекет.