- •1. «Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінің негізгі ұғымдары.
- •2. Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің өзге ғылымдармен байланысын кесте арқылы мазмұндау
- •3 Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің зерттеу әдістерін кесте арқылы сипаттау
- •4 Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие, тәрбие процесі, тәрбие әдістемесі
- •5 Тәрбие жүйесі, құрылымы мен компоненттерінің сызбасын әзірлеу
- •10. Ұғымдарға талдау Тәрбие жүйесінің компаненттері, тәрбие жүйесін басқару, тәрбие жүйесінің субьектілері
- •11. Ұғымдарға талдау 10ныншы сурак тура осы
- •12. Мектептің тәрбие жүйесін ұйымдастырушылар ретінде ондағы субъектілердің қызметін кесте арқылы мазмұндау
- •6. Тәрбие жүйесінің жан жақтылын кесте арқылы негіздеу
- •7. Тәрбие жүйесін басқару субьектілерінің қызметің кесте арқылы мазмұндау
- •8. Жалпы білім беретін мектептің тәрбиелік жүйесінің құрылымын сызба арқылы көрсету
- •9. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау тәрбие жүйесі, динамикалық жүйе, гуманистік жүйе
- •13. Мектеп пен сыныптың тәрбие жүйелерінің өзара байланысын сызба арқылы баяндау.
- •14. Сыныптың тәрбиелік жүйесін ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы сипаттау
- •15. Мектеп психологы, әлеуметтік педагог, күнұзақ тобының тәрбиешісі мектептің жалпы тәрбие жүйесіндегі қызметінің үлгісін құру.
- •16. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: әлеуметтік-педагогикалық құрылым, әлеуметтендіру, тәрбие жүйесінің субъектісі.
- •17. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, педагогикалық рефлексия, орта
- •35. Мектептен тыс тәрбие мекемелерінің түрлері, қызметтері мен міндеттері
- •38. Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының психологиялық-педагогикалық диагностикасының қызметі. Түрлері
- •40.Оқушылар мен оқушылар ұжымын зерттеу диагностикасының бағдарламасы мен әдістемесін кестеде көрсет
- •42. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: диагностика, мониторинг, псих.Педагогикалық диагностика, пед.Қ мониторинг.
- •43. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: психологиялық- педагогикалық диагностиканы ұйымдастыру технологиясы, зерттеу әдістемесі, даму деңгейі.
- •44. Сыныптың оқу-тәрбие процесінің нәтижесі
- •45. Оқушылар мен сынып ұжымы диагностикасына қойылатын талаптар жуйесі
- •46.Тәрбие жұмысында мақсат, міндет, мақсатқоюшылық ұғымдарды кесте арқылы мазмұндау.
- •47. Сынып жетекшілерінің тәрбие жұмысында мақсатқоюшылық әрекеттерінің кезеңдері мен оның ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы көрсету
- •48. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының түрі мен құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •49. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының қызметі мен мазмұнын кесте арқылы сипаттау
- •50. Тәрбие жұмысын жоспарлау кезеңдерін сызба арқылы негіздеу
- •51. Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар мен ұсыныстар сызбада көрсет
- •52) Тақырыпка сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: жоспар, жоспарлау, жоспар көздері
- •53)Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру формаларын кесте арқылы көрсету
- •54.Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәмілдерін кесте арқылы сипаттау
- •55.Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие сабағы ретінде «Сынып сағатының» құрылымын кесте арқылы сипаттау
- •56. Сынып сағатының тәрбиелік қызметін кесте арқылы мазмұндау.
- •57. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: форма, тәрбие жұмысының формасы, тәрбиедегі қарым қатынас, тәрбие әрекеті.
- •58. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдаудың түрлі формаларын сызба арқылы сипаттау.
- •59. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдау кезеңдерінің үлгісін құрастыру.
- •1. Сынып жетекшісінің оқу жылына талдау жұмыстарының шартты түрде алынған үлгісі
- •60 Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәсілдерінің мәні мен мазмұны сипаттау
- •62. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •63. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •64)Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: ұжым болып талдау, талдау мақсаты, талдау көзі.
- •65. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие жұмысы, тәрбиелік шара, тәрбие ісі, тәрбие технологиясы
- •66. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие құралы, формалары мен әдістері және тәрбие тәсілдері.
- •67. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, белсенді әдістер, әдістемелік тәсілдер және құралдар.
- •68. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: технология, тәрбиелік шаралар, «Сынып сағаты».
- •69. Мектеп пен сыныптағы оқушылар ұжымының түрлері, құрылымы, белгілерін кесте арқылы негіздеу.
- •71. Оқушылардың ұжымдық шығармашылық істерінің сызбасын құру.
- •72. Оқушылардың өзін өзі басқару ұйымдарының құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •73. Сыныпта оқушылар жиналысын ұйымдастыру әдістемесін сызба арқылы мазмұндау.
- •78.Оқушының отбасымен мектептің және сыныптың өзара қарым қатынасын ұйымдастыру формаларын сызба арқылы сипаттау:
- •83) Сынып жетекшиси мен пан мугалимдеринин озара байланысынын ерекшеликтерин сызба аркылы сипаттау.
46.Тәрбие жұмысында мақсат, міндет, мақсатқоюшылық ұғымдарды кесте арқылы мазмұндау.
мақсат |
-іс -әрекеттің нәтижесін күні бұрын ой-тұжырым арщылы талдау; - көзделген нәтиженің нақты көрініс; -іс-әрекеттің болашақ өнімінің үлгісі; - іс-әрекеттің танымды болжанған нәтижесі; - белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған іс-әрекеттің ой санадағы көрінісі. Мақсат тікелей міндет ретінде іс-қимылды бағыттап, реттеп отырады. Мақсат адам санасының белсенді жағын білдіре отырып, обьективті заңдарға, қоршаған ортаның ж/е субьектінің нақты мүмкіндіктеріне сай келуі керек, сонда ғана адамдардың нысаналы қызметінде азаттық пен қажеттілік арасындағы диалектикалық қарым- қатынас көрініс табады. Мақсат шындықты жүзеге асыру үшін қажет белгілі құралдарымен бірлесе іс - қимыл жасағанда ғана оны өзгерте алатын күшке айналады. Мақсат келешектегі таяудағы тікелей жалпылама, жеке, аралық және түпкі мақсаттарға бөлінеді. -( идеалды немесе шыншыл) субъекттің саналы немесе санасыз талаптануының идеалды немесе шыншыл құралы; Яғни алдын ала жотра бағытталған процесстің нәтижесі. орындалуға арналған іс- әрекеттер.
|
міндет |
- қол жеткізуге болатын, берілген мақсаттағы проблемалық ситуация; - мақсатқа жету барысындағы іс - әрекеттер жиынтығы. - қоғамдық талаптармен немесе ішкі өзіндік талаптармен шертсыз |
мақсатқоюшылық |
-белгілі бір іс - әрекет нәтижесінің, мақсатының анықталуы. - мақсатты, міндеті жүзеге асыру жолын анықтайды -педагогикалық ғылымда мақаатқоюшылықты а) мақсатты орнықтыру дәлелдеу және усыну ә) оның жету жолдарын табу б) күтетін нәтижені жобалауды қосатын үшкомпонентті білім ретінде сипаттайды. Бұл үздіксіз процесс. Мақсаттың тепе- теңдігі мен шынайы кемел нәтиже қайта уғынудың негізі болады, бұрынғыға қайта оралу, цель-результат, задача -путь к достижению цели |
2) Мақсат пен мақсатқоюшылық мәні. Оқушылардың тәрбие жұмысында олардың маңызы. Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының мақсатын қою және оны жоспарлау. Мақсат - бұл түсінік , ол белгілі бір әрекеттің түпкі нәтижесін сезіну деп түсіну керек. Оны ойдан шығаруға болмайды.
47. Сынып жетекшілерінің тәрбие жұмысында мақсатқоюшылық әрекеттерінің кезеңдері мен оның ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы көрсету
С
ынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі негізінен 4 кезеңнен тұрады:
1
. Педагогикалық процесті алдын-ала болжау.
2
. Өткен оқу жылы қортындысының нәтижесіне талдау жасау.
3
. Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау.
4. Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқу-шылар және ата-аналардың өзара бірлескен әрекетін ұйымдастыру.
Тәрбие жұмысын ұйымдастыруда анықталып отырған мақсаттың нәтижелі болуын қамтамасыз ету үшін сыныптағы және мектеп көлеміндегі педагогикалық процестің нақты жағдайын, оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін, олардың өткен оқу жылындағы әрекеттерінің нәтижесін, осы бағытта үш бұрыштың бірлескен іс-қимылдарында жинақтаған тәжірибесін зерттеп тану қажет.
Оқушылардың тәрбие жұмысының мақсатын анықтап, белгілеу жұмысына тікелей қатысуы, олардың өздеріне өткен оқу жылындағы әрекеттерін зерделеп, дұрыс көзқарастарын орнықтыруға және болашақтағы әрекеттеріне саналы түрде қатынас жасауға мүмкіндік туғызады. Мұндай жағдай сынып жетекшісіне педагогикалық құралдарын дұрыс таңдауға септігін тигізеді.