- •Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •Мозг и психика. Функции психики.
- •Классификация методов исследования.
- •Понятие личности в психологии
- •Структура личности по Платонову
- •Психоаналитическая теория Фрейда
- •Гуманистическая теория Маслоу
- •Источники активности. Движущие силы развития личности
- •Особенности ощущений и восприятий.
- •Память в деятельности человека. Развитие памяти
- •Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности
- •Характеристика мышления. Формы и виды мыслительного процесса
- •Операция мышления. Стили мышления.
- •Воображение. Речь. Мышление
- •Эмоционально-волевая структура личности
- •Психические состояния
- •История учения о темпераменте
- •Темперамент и типы высшей нервной деятельности
- •Классификация темпераментов и их характеристика
- •Понятие о характере. Акцентуации характера
- •Формирование характера. Структура характера.
- •Понятие способности. Происхождение способностей
- •Виды способностей. Развитие способностей
- •Понятие о деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •Принцип единства сознания и деятельности
- •Профессиональная деятельность личности и ее особенности. Профессиональная пригодность личности.
- •Профессионально становление личности. Деятельный подход к воспитанию и развитию личности.
- •Понятие группы. Классификация групп.
- •Феномен группового давления. Лидерство и групповая динамика.
- •Определение понятия коллектива. Соотношение понятий коллектив и группа.
- •Психологическая совместимость. Психологический климат.
- •Психология массовых психических явлений
- •Методы изучения межличностных отношений в производственных коллектива. Способы регулирования межличностных отношений.
- •Психология процесса управления
- •36.Психология субъекта управления. Лидер и руководитель.
- •37.Стили управления. Формы профессионального общения руководителя.
- •38.Понятие о конфликте. Элементы конфликтной ситуации
- •39.Виды конфликтов. Стили разрешение конфликтов
- •40.Конфликтология как наука. Причины производственных конфликтов.
- •41.Стадии развития конфликтов . Психолого- педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций.
- •42.Понятия общения. Структура общения.
- •43.Виды, стили и средства общения.
- •44.Механизмы социального восприятия.
- •46.Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •47.История педагогических идей и воспитательных практик. Народная научная педагогика.
- •48.Основные категории педагогики
- •49.Структура педагогического процесса
- •50. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •51.Роль образования в современном мире. Понятие системы образования.
- •52.Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
- •53.Основные социальные функции образования. Система непрерывного профессионального образования.
- •54.Содержания понятия «дидактика». Основные понятия дидактики.
- •55.Сущность процесса обучения
- •56.Современные дидактические принципы обучения
- •57. Виды, формы и методы обучения
- •58. Цели образования и воспитания. Средсва и методы воспитания
- •59. Социально-психологические механизмы и стадии социализации
- •60. Социальные институты общества, и их функции
40.Конфликтология как наука. Причины производственных конфликтов.
Конфликтология — дисциплина, изучающая закономерности зарождения, возникновения, развития, разрешения и завершения конфликтов любого уровня.
Решение определённого круга проблем, вызвавших зарождение конфликта, может способствовать преодолению тех трудностей, которые уже обозначились в связи с определением сущности конфликта, объекта и предмета конфликтологии.
Причинами производственных конфликтов могут быть:
•недостатки в организации труда (перевод с одного места на другое, отсутствие четко очерченных обязанностей, неритмичная поставка материалов, неудовлетворительное обеспечение инструментом, плохая организация рабочих мест — теснота, духота и др.);
•заработная плата (несправедливая, слишком низкая);
•несправедливая оценка и распределение премий;
•отсутствие интереса руководителя к делам и проблемам подчиненных;
•высокомерие, заносчивость, грубость, недоступность руководителя.
41.Стадии развития конфликтов . Психолого- педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций.
Обычно в социальном конфликте выделяют четыре стадии развития: предконфликтную, собственно конфликт (стадию развития конфликта), стадию разрешения конфликта, послеконфликтную стадию.
Различают два подхода в подготовке к разрешению конфликтов:
изучение имеющегося передового педагогического опыта;
второй – овладение знанием закономерностей развития конфликтов и способами их предупреждения и преодоления; (путь более трудоемкий, но более эффективный, так как дать “рецепты” на всевозможные типы конфликтов невозможно).
42.Понятия общения. Структура общения.
Общение - это сложный процесс взаимодействия людей, который зависит от многих факторов. Результаты общения могут быть эффективными и неэффективными. Общение имеет свои виды, приемы и методы.
В структуре общения различают: 1) коммуникативную сторону; 2) интерактивную сторону; 3) перцептивную сторону.
Коммуникативная сторона общения выражается в обмене информации между людьми.
43.Виды, стили и средства общения.
Общение (О.) – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деят-сти, в получении новой информации, в познании др. людей, в самовыражении. Стороны О.: коммуникативная (обмен и передача информации); социальная перцепция (восприятие людьми друг друга и установление взаимопонимания); интерактивная (взаимодействие).
Средства О.: язык – система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения; интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе; мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы; жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т.е. иметь закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т.е. служить для большей выразительности речи. расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.