- •Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •Мозг и психика. Функции психики.
- •Классификация методов исследования.
- •Понятие личности в психологии
- •Структура личности по Платонову
- •Психоаналитическая теория Фрейда
- •Гуманистическая теория Маслоу
- •Источники активности. Движущие силы развития личности
- •Особенности ощущений и восприятий.
- •Память в деятельности человека. Развитие памяти
- •Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности
- •Характеристика мышления. Формы и виды мыслительного процесса
- •Операция мышления. Стили мышления.
- •Воображение. Речь. Мышление
- •Эмоционально-волевая структура личности
- •Психические состояния
- •История учения о темпераменте
- •Темперамент и типы высшей нервной деятельности
- •Классификация темпераментов и их характеристика
- •Понятие о характере. Акцентуации характера
- •Формирование характера. Структура характера.
- •Понятие способности. Происхождение способностей
- •Виды способностей. Развитие способностей
- •Понятие о деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •Принцип единства сознания и деятельности
- •Профессиональная деятельность личности и ее особенности. Профессиональная пригодность личности.
- •Профессионально становление личности. Деятельный подход к воспитанию и развитию личности.
- •Понятие группы. Классификация групп.
- •Феномен группового давления. Лидерство и групповая динамика.
- •Определение понятия коллектива. Соотношение понятий коллектив и группа.
- •Психологическая совместимость. Психологический климат.
- •Психология массовых психических явлений
- •Методы изучения межличностных отношений в производственных коллектива. Способы регулирования межличностных отношений.
- •Психология процесса управления
- •36.Психология субъекта управления. Лидер и руководитель.
- •37.Стили управления. Формы профессионального общения руководителя.
- •38.Понятие о конфликте. Элементы конфликтной ситуации
- •39.Виды конфликтов. Стили разрешение конфликтов
- •40.Конфликтология как наука. Причины производственных конфликтов.
- •41.Стадии развития конфликтов . Психолого- педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций.
- •42.Понятия общения. Структура общения.
- •43.Виды, стили и средства общения.
- •44.Механизмы социального восприятия.
- •46.Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •47.История педагогических идей и воспитательных практик. Народная научная педагогика.
- •48.Основные категории педагогики
- •49.Структура педагогического процесса
- •50. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •51.Роль образования в современном мире. Понятие системы образования.
- •52.Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
- •53.Основные социальные функции образования. Система непрерывного профессионального образования.
- •54.Содержания понятия «дидактика». Основные понятия дидактики.
- •55.Сущность процесса обучения
- •56.Современные дидактические принципы обучения
- •57. Виды, формы и методы обучения
- •58. Цели образования и воспитания. Средсва и методы воспитания
- •59. Социально-психологические механизмы и стадии социализации
- •60. Социальные институты общества, и их функции
48.Основные категории педагогики
Категории педагогики — понятия, которые составляют основу педагогической науки, и изучаются как разделы педагогики. Практически везде категориями педагогики считаются: Образование, Обучение, Воспитание…
Очень часто в качестве категорий педагогики указываются: Социализация, Дидактика, Развитие, Формирование
49.Структура педагогического процесса
1.Педагогический процесс является целостным процессом Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.
50. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
Педагогика (греч. «пайдос» - дитя, «аго» - вести - детовождение) - наука о воспитании людей. Педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании как подрастающих поколений, так взрослых людей в различных воспитательно-образовательных институтах.В систему педагогических наук входят:
1. Общая педагогика2. История педагогики3. Сравнительная педагогика4. Возрастная педагогика5. Специальная педагогика6. Профессиональная педагогика .7. Социальная 8. Исправительно-трудовая педагогика 9. Лечебная 10. Методики преподавания различных
51.Роль образования в современном мире. Понятие системы образования.
Роль образования в современном мире нельзя недооценивать, поскольку этот процесс необходим в равной степени значимости, как для самого человека, так и для развития страны. На сегодняшний день недостаточно просто получить высшее образование или закончить те или иные курсы, очень важно суметь применить полученные знания на практике и вкладывать все усилия на общественное и экономическое развитие.Система образования представляет собой совокупность функционирующих в образовательно воспитательных учреждений.Система образования любой страны обеспечивает подготовку молодого поколения к труду и жизни в обществе.
52.Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
Цель национальной системы образования – формирование свободной, творческой, нравственно, интеллектуально и физически развитой личности. Эта цель может быть достигнута только последовательным и непрерывным совершенствованием всех учебно-воспитательных структур: от детского сада и школы до университета. Стратегия образовательной политики Беларуси определяется необходимостью совершенствования всей системы образования – от дошкольного до высшего профессионального:
совершенствование образовательных программ и стандартов;
большей ориентации на потребности научно-технического прогресса и рынка труда;
четкого определения границ обязательств государства в области образования на разных уровнях.
53.Основные социальные функции образования. Система непрерывного профессионального образования.
Качество образования рассматривается как многосторонняя концепция, охватывающая все основные функции и виды деятельности вуза и включающая в виде важной составляющей возможность выпускника быстро и эффективно включиться в трудовую деятельность в инте¬ресах общества, работодателя и для своей пользы.
Актуальность темы заключается в том, что инновации в сфере непрерывного профессионального образования позволяют разрабатывать гибкие, эффективные подходы к решению задач оптимизации процесса обучения. Это активизирует познавательную деятельность специалистов в вузовский период и в системе повышения квалификации, способствует раскрытию творческого потенциала личности, самоактуализации специалиста.