6.3. Итоговый контроль

Учебным планом предусмотрена сдача экзамена и зачета.

Примерный перечень вопросов к зачёту, экзамену.

К разделам 1-2

1. Педагогика начального образования как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников.

2. Личностно ориентированный подход в педагогике

3. Профессиональная деятельность и личность педагога.

4. Структура педагогической деятельности

5. Профессиограмма как модель качеств и способностей педагога.

6. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

7. Общее понятие о дидактике. Задачи, категории дидактики.

8. Сущность процесса обучения, его функции и структура.

9. Закономерности, принципы и правила обучения.

10. Анализ дидактических концепций.

11. Современные технологии обучения в начальной школе

12. Современные модели организации обучения.

13. Единство образовательной, воспитательной, и развивающей функций обучения.

14. Двусторонний и личностный характер обучения.

15. Единство преподавания и учения.

16. Обучение и учение как сотворчество учителя и ученика.

17. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

18. Понятие о содержании образования. Современные концепции содержания образования.

19. Базисный учебный план: понятие и структура. Особенности отбора содержания образования в учебных заведениях разного типа.

20. Учебная программа: понятие, структура, способы построения. Проблемы школьного учебника.

21. Понятие о методах и приемах обучения. Условия выбора учителем методов обучения.

22. Различные подходы к классификации методов обучения.

23. Возможности различных методов обучения в активизации познавательной и самообразовательной деятельности учащихся.

24. Понятие о средствах обучения. Типология средств обучения и их функции в современной школе.

25. Понятие об организационных формах обучения. Общие и конкретные формы организации обучения.

26. Классно-урочная форма организации обучения.

27. Современный урок. Поиски путей совершенствования урока. Требования, предъявляемые к современному уроку.

28. Типы и структура урока.

29. Возможности урока в решении задач обучения, воспитания и развития личности ученика.

30. Подготовка учителя к уроку.

31. Диагностика учебных достижений школьников.

32. Виды учебного контроля.

33. Педагогический контроль и учет результатов учебной деятельности школьников.

34. Оценка и отметка в современной школьной практике.

35. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования.

36. Усвоение учебного материла младшими школьниками.

К разделу 3.

1. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы.

2. Законы и закономерности воспитания.

3. Принципы воспитания.

4. Цели и содержание воспитательного процесса в начальных классах.

5. Национальное своеобразие воспитания.

6. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

7. Воспитание как создание условий для целенаправленного развития младшего школьника.

8. Нравственное воспитание младшего школьника.

9. Гражданское и патриотическое воспитание младшего школьника.

10. Трудовое воспитание младшего школьника.

11. Эстетическое воспитание младшего школьника.

12. Использование здоровьесберегающих технологий в воспитании младших школьников.

13. Физическое воспитание младшего школьника.

14. Классификация методов воспитания, их краткая характеристика.

15. Методы формирования сознания младшего школьника.

16. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения младших школьников.

17. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся начальной школы.

18. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

19. Современные концепции воспитания.

20. Зарубежные воспитательные системы школы: (Вальдорфская школа ( Р. Штейнер), школа глобального образования ( Р.Хенви, М. Боткин, У.Книп) «справедливое сообщество» ( Л. Кольберг).

21. Отечественные воспитательные системы школы: школа диалога культур ( С. Курганов), воспитательная система общей заботы ( И. П. Иванов).

22. Воспитательная работа с коллективом детей младшего школьного возраста.

23. Роль семьи в воспитании личности ребенка младшего школьного возраста.

24. Коллектив и его роль в воспитании личности ребенка младшего школьного возраста. Признаки коллектива.

25. Теория и практика учебно-воспитательного коллектива А.С. Макаренко.

26. Структура и этапы формирования детского коллектива.

27. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

28. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.

К разделу 4.

1.История педагогики и образования как область научного знания.

2.Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.

3.Семья как исторически первый институт воспитания.

4.Воспитание и обучение у древних славян.

5.Воспитание и обучение в Киевской Руси в 10-13 вв.

6.Воспитание и обучение в 14-16 вв.

7.Образование в Русском государстве в 17 в.

8.Педагогическая мысль в России к концу 17в.

9.Школьное дело при Петре I.

10.Просвещение в России в начале XVIII века (П. Могила, И. П. Посошков, Ф. Салтыков, Ф. Прокопович и др.).

11.Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях.

12.Воспитание крестьянских детей.

13.Деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ.

14.В. Н. Татищев и начало профессионального образования в России.

15.Просвещение и школа после Петра I.

16.Педагогическая деятельность М. В. Ломоносова.

17.Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.

18.Образовательные проекты Павла I.

19.Реформа образования начала 19 века.

20.Государственная политика в сфере образования во второй четверти 19 века: Николай I, С. С. Уваров, М. М. Сперанский.

21.Педагогические воззрения И. В. Киреевского, А. С. Хомякова, В. Г. Белинского, А. И. Герцена и др.

22.Педагогические взгляды и деятельность И. И. Бецкого.

23.Просветительские взгляды на воспитание и обучение Н. И. Новикова.

24.Общепедагогическая дискуссия конца 50-х-начала 60-х годов 19 в. и реализация ее выводов в процессе образовательной реформы.

25.Вопросы начального образования в педагогической системе К. Д. Ушинского.

26.В.И. Водовозов, А.Н. Острогорский, П.Д. Юркевич о нравственном и профессиональном облике учителя.

27.Проблемы физического, эстетического и трудового воспитания в трудах П.Ф. Лесгафта, В.П. Острогорского, В.П. Вахтерова.

28.Д. И. Тихомиров о народной школе и ее учителе.

29.Реформа народного образования 1917 г.

30.Педагогические взгляды В.И. Ленина, А. В. Луначарского, Н. К. Крупской, М. Н. Покровского, П. Н. Лепешинского.

31.Народное образование в России после 1917 г.

32.Педагогическая деятельность А. С. Макаренко.

33.Педагогическая наука в 1920-1930-е гг.:М. М. Пистрак, А. П. Пинкевич, Ш. И. Ганелин, Л. С. Выготский и др

34.Система народного образования в годы Великой Отечественной войны.

35.Отечественная педагогическая наука после Второй мировой войны ( М. А. Данилов, Б. П. Есипов, М. Н. Скаткин и др. ).

36.Особенности и концепции развития начального образования в конце 20-начале 21 века.

К разделу 5

1. Социализация как двусторонний процесс: стадии и механизмы.

2. Факторы социализации.

3. Личность младшего школьника, особенности его развития и социализации.

4. Социальная направленность познавательной, нравственной, коммуникативной, художественно-эстетической, трудовой, физкультурно-спортивной деятельности младших школьников.

5. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.

6. Взаимодействие различных институтов воспитания.

7. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

8. Развитие культуры межнационального общения у детей младшего школьного возраста.

9. Особенности организации воспитательного процесса в начальных классах: содержание, формы, методы и средства.

10. Особенности экологического воспитания младших школьников в социокультурном пространстве современного образования.

К разделам 6,7,8

1. Понятийный аппарат психолого-педагогического практикума.

2. Конфликтология как наука. Природа и причины возникновения конфликтов.

3. Функции конфликта. Классификация педагогических конфликтов. Способы их предупреждения и разрешения.

4. Личностно-ориентированная модель воспитательного взаимодействия как основа педагогики ненасилия.

5. Педагогическое взаимодействие. Модели педагогического взаимодействия.

6. Принципы педагогического взаимодействия.

7. Педагогика ненасилия. Цели и задачи педагогики ненасилия.

8. Общая характеристика педагогических условий реализации целей и задач педагогики ненасилия.

9. Организация учебного сотрудничества в начальной школе.

10. Правила организации групповой работы.

11. Коллективный способ обучения в образовательном процессе начальной школы.

12. Обучение учеников целеполаганию.

13. Содержания понятия «познавательная инициатива» и пути ее формирования у младших школьников.

14. Особенности мотивации учения учащихся начальных классов. Факторы, влияющие на формирование устойчивой положительной мотивации учения.

15. Условия развития исследовательской активности учащихся начальных классов.

16. Адаптивная система обучения, ее особенности.

17. Проблемное обучение, способы его организации.

18. Организации исследовательской деятельности младших школьников.

19. Творчество. Условия его проявления и развития младших школьников.

20. Ситуация успеха и ее создание у учащихся младшего школьного возраста.

21. Профессионально-значимые умения и способности учителя.

23.Обучение, развитие и саморазвитие учителя.

24.Субъект-субъектные отношения как основа социальной активности детей.

25.Адаптация дошкольников к обучению. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

26.Факторы, способствующие профессиональному становлению педагога.

27.Психолого-педагогические технологии, ориентированные на принятие позиции ненасилия педагогами.

28.Формирование учебной деятельности младших школьников в результате преобразования практических задач в учебно-теоретические.

29.Основы педагогического мастерства учителя.

30.Творчество в педагогической деятельности учителя.

31.Личностное саморазвитие учителя.

32.Сотрудничество в обучении как условие личностного становления младшего школьника.

33.Формирование основ саморефлексии, самоанализа и самооценки у учащихся начальной школы.

34.Технологии развивающего обучения в начальном образовании.