Тема 6. Методы и формы обучения в начальной школе

Чувственный образ в интеллектуальном развитии младшего школьника. Функции наглядного образа в педагогическом процессе. Методы обучения. Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника. Многомерные классификации методов. Формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные.

Тема 7. Урок как основная форма обучения в начальной школе

Характерные черты классно-урочной формы обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной формы организации обучения. Ведущие противоречия урока как основной формы организации обучения. Другие формы организации обучения: экскурсия, консультация, дополнительные занятия, домашняя подготовка учащихся. Классификация типов уроков в современной дидактике (М.И. Махмудов, И.Т. Огородников, С.В. Иванов, И.Н. Борисов и др.). Дидактическая цель как важнейший структурный элемент урока. Классификация типов уроков по дидактической цели: уроки изучения нового материала; уроки формирования и совершенствования умений и навыков; уроки обобщения с систематизации знаний; уроки контроля и коррекции знаний, учений и навыков; комбинированные уроки. Краткая характеристика структуры каждого типа уроков. Требования к современному уроку: дидактические, психологические, гигиенические, требования к технике проведения урока. Анализ урока с позиции личностно-ориентированного образования: подготовка учителя к уроку, организация урока, содержание, технология обучения, экология урока, педагогическая культура и профессионализм учителя, общая оценка урока как элемента системы личностно-ориентированного образования.

Тема 8. Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе

Основные действия диагностики процесса и результатов обучения: проверка, контроль, оценка, выставление отметки. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками. Функции проверки и оценки результатов обучения: образовательная, стимулирующая, воспитывающая и развивающая, контрольная. Виды контроля и оценки: предваряющий, текущий, периодический (рубежный). Дидактические требования к оценки знаний: объективность, субъективность, действенность. Причины неуспеваемости: социально-экономические, физиологического и психологического характера. Педагогические и дидактогенные. Обучаемость как важнейший показатель учебной успешности. Обученность как уровень овладения знаниями, умениями и навыками, способом деятельности. Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе.

Раздел 3. Теория и методика воспитания младших школьников.

Тема 1. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы.

Воспитание в структуре педагогического процесса. Его особенности и движущие силы. Структурные элементы процесса воспитания и их взаимосвязь. Обусловленность целей воспитания уровнем социально-экономического развития общества. Содержание и источники воспитания. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания.