81. Қазіргі сабақ құрылымының моделі

Тақырып:

Дидактикалық мақсаттары:

а) білім берушілік ә) тәрбиелік б) дамытушылық

Дидактикалық құралдар:

Критерийлер б-ша сбк-ң типі:

а) дидактика-қ міндеттерді шешуіне байланысты

ә) оқытудың басым түріне байланысты

б)оқушылардың танымдық қызығушылығының дәрежесіне байл-ты.

Сабақтың барысы:

І. Оқушы-ды жаңа білімді игеруге даярлау:

1. Іс – әрекеттің мақсатын қоя білу, оны оқушылар-ң қабылдауы

2. Оқушылардың танымдық қызметінің дәлелділігін қамтамасыз ету.

3. Тірек білімдерінің маңызы. Дидактикалық міндет қою арқылы бала-ды танымдық іс –әрекеттің сан алуан түрлеріне қатыстыру:

а) ауызша санау, матем-қ диктант;

ә) грамматикалық талдаудың түрлері;

б) ізденімпаздық, өзіндік жұмыс;

в) үй тапсырмасын тексеру;

г) бұрыңғы ж\е жаңа жадығаттың арасындағы логикалық байланысты орнату

ІІ. Оқушылардың жаңа білімді игеру үрдісі:

1. Ақыл - ой әрекетін заттандыру дәрежесінде бастапқы мәліметті қабылдап, оны меңгертуді ұйым-у.

а) зерттелетін құбылыстардың мәнді сапалық белгілерін ойлау операцияларының көмегімен анықтау: талдау, жинақтау, салыстыру, тасымалдау т.б;

ә) зерттелетін құбылыстың бейнесін анықтау.

ІІІ. Түсіну үрдісі:

а) жасалып жатқан образды ұғым деңгейіне жеткізу;

ә) ұғымды бекіту, ережені анықтау, айту, бастапқы меңгеру;

б) оны бұрынғы біліммен логикалық түрде байланыстыру.

ІҮ. Жаңа білімді ұғыну үрдісі:

а) білімді баланың өмір тәжірибесімен сәйкестендіру;

ә) баланың білім мәнін түсінуі;

б) оқушының жаңа білімді субъективті түрде меңгеруі.

Ү. Жаңа білімді жалпылау ж\е жаңа ұғымдарды бұрыңғы меңгерген жүйеге енгізу:

а) жаңа білімдердің бұрыңғылармен тәуелділігін ж\е себеп – салдарлы байланыстарын орнату;

ә) меңгерген білімді жүйелеуді ж\е нақтылауды қамтамасыз ету

ҮІ. Сабақта білімді бекіту ж\е қолдану:

а) алған білім негізінде оқу дағдыларын жасау;

ә) білімді өздігінен қолдану;

б) оларды шығармашылықпен қолдану.

ҮІІ. Сабақтың қорытынды бөлімі: оқушылар қызметінің мазмұндық жағын бақылау.

1. Білімді ж\е тәрбиелік дәрежесін бағалау:

а) жеке адамның бағаттылғандығының қалыптасуы; ә) танымдық психикалық үрдістердің дамуы ; б) жеке адамның эмоциялық – еріктік деңгейі;в) оқушылардың іс –әрекетінің көлеміне, жылдам әрі тез орындауына сипаттама.

82. Мұғалім, сынып жетекшісі.

Сынып жетекшісі оқушының қалыптасуына көмектеседі. Қабілет, қызығушылық, бейімділік күштерін артуға жағдай жасайды.Сынып жетекшісінің жұмысы өте қиын, күрделі.Сондықтан балаларға сүйіспеншілікпен қарап ,барлық күш жігерін салып талапқа сай орындау керек. Сынып жетекшісін сабақ беретін мұғалімдерің ішінен оқушыларды білетін, сыныпты ұйымдастыра алатын, мұғалімді тағайындайды.Кейде жас мұғалімнің сынып жетекшісі болып тағайындалуы мүмкін.Оған ең негізгі міндет: Балаларды жан-жақты мұқият зерттеу. Сынып жетекшісі үшін сынып журналы, оқушының жеке бас құжаты мағлұмат көзі болады. Сынып жетекшісі басқа да сабақтарға қатысып, сынып жиналысында, сыныптан тыс жиналыстарда балаларға зер салып, бақылау арқылы олардың ата – аналарымен сөйлесіп, оқушылар туралы үлкен мағлұмат жинайды. Сынып журналы арқылы оқушыларды тани бастайды. Кейбір обьективті көрсеткіштерді назардан тыс қалдыруға болмайды. Бір арнаулы балаға ынта ықыласының барлығын анықтайды. Дене дамуы туралы жалпы сипаттама, сыртқы тұрпаты, қимыл қозғалысы, инициативасы, сенімділігі , адамдармен қарым-қатынасы. Сынып жетекшісі үшін сынып журналы, оқушының жеке бас құжаты мағлұмат көзі болады. Сынып жетекшісі басқа да сабақтарға қатысып, сынып жиналысында, сыныптан тыс жиналыстарда балаларға зер салып, бақылау арқылы олардың ата – аналарымен сөйлесіп, оқушылар туралы үлкен мағлұмат жинайды. Сынып журналы арқылы оқушыларды тани бастайды. Кейбір обьективті көрсеткіштерді назардан тыс қалдыруға болмайды. Бір арнаулы балаға ынта ықыласының барлығын анықтайды. Дене дамуы туралы жалпы сипаттама, сыртқы тұрпаты, қимыл қозғалысы, инициативасы, сенімділігі , адамдармен қарым-қатынасы.