- •«Дети со сложными нарушениями развития»
- •49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
- •Оглавление
- •Раздел 1. Методика адаптивной физической культуры детей с задержкой психического развития. 7
- •Результаты обучения по дисциплине
- •Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
- •Раздел 1. Методика адаптивной физической культуры детей с задержкой психического развития.
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Содержаниедисциплины
- •Темы и их краткое содержание
- •Тема 1.1. Этиопатогенетическая классификация задержанного психического развития. Характеристика детей с зпр.
- •Тема 1.2. Методика занятий адаптивной физической культурой детей раннего возраста с зпр.
- •Тема 1.3. Методика занятий адаптивной физической культурой детей дошкольного возраста (3-7 лет) с зпр.
- •Раздел 2. Методика адаптивной физической культуры детей с поражением спинного мозга.
- •Тема 2.1. Характеристика патологии.
- •Тема 2.2.Основные проявления миелопатии.
- •Тема 2.3. Методы реабилитации детей с поражением спинного мозга.
- •Раздел 3. Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.
- •Тема 3.1. Анатомо-функциональные особенности двигательного аппарата детей.
- •Тема 3.2. Методика подготовки детей средствами адаптивной физической культуры к протезированию конечностей.
- •Тема 3.3. Оптимизация двигательной активности детей с врожденными и приобретенными пороками развития и после ампутации конечностей.
- •Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов
- •5.1. Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы
- •5.2. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
- •5.3. Примерная тематика рефератов
- •Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
- •6.1. Этапы формирования компетенций
- •6.2. Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины
- •6.3. Перечень вопросов к зачёту
- •6.4. Перечень практических навыков, необходимых для демонстрации на зачете
- •Перечень основной и дополнительной литературы
- •7.1. Рекомендуемая литература (основная)
- •7.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
- •Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «интернет»
- •Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Обзор основной рекомендованной литературы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •11. Календарно-тематический план лекций и практических занятий по дисциплине
- •Приложение №1 Контрольные работы для студентов
- •Контрольная работа №1
- •Контрольная работа №2
- •Приложение №2 Тексты лекций по дисциплине «Дети со сложными нарушениями развития»
- •Раздел 1. Методика адаптивной физической культуры детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 1.1 Этиопатогенетическая классификация задержанного психического развития. Характеристика детей с задержанным психическим развитием.
- •Понятие зпр, причины.
- •Понятие о паспортном и биологическом возрасте.
- •Варианты зпр.
- •Тема 1.2. Методика занятий детей афк раннего возраста с зпр.
- •Тема 1.3. Методика занятий Адаптивной Физической Культурой детей дошкольного возраста (3 - 7 лет) с задержкой психического развития.
- •Коррекционные задачи, решаемые в процессе физического воспитания дошкольников: коррекция и профилактика вторичных нарушений развития физических качеств, коррекция психических нарушений.
- •Содержание и формы занятий.
- •3. Программы дополнительного образования для обогащения двигательного опыта ребёнка: ритмопластика, стрейтчинг — гимнастика, фитбол — гимнастика, занятия спортивными играми.
- •Раздел 2. Методика адаптивной физической культуры детей с поражением спинного мозга.
- •Тема 2.1. Характеристика патологии.
- •1. Понятие о вертеброгенных миелопатиях. Основные факторы вызывающие миелопатию: компрессия, ишемия, механические повреждения.
- •2. Заболевания позвоночника, вызывающие поражение спинного мозга: деформации, опухоли, аномалии развития, дегенеративные воспалительные заболевания позвоночника.
- •3. Сочетанная травма позвоночника и спинного мозга.
- •4. Классификация переломов позвонков по Denis.
- •5. Понятие механической и неврологической нестабильности позвоночника.
- •6. Травматическая болезнь спинного мозга, характеристика её этапов.
- •Тема 2.2. Основные проявления миелопатии.
- •1. Понятие о вертеброгенныхмиелопатиях
- •2.Основные проявления миелопатии
- •3.Вторичные нарушения при миелопатии.
- •4.Модифицированная шкала спастичности Ashworth
- •Тема 2.3 Методы реабилитации детей с поражением спинного мозга.
- •Развитие методов двигательной реабилитации
- •2.Лечебная электростимуляция
- •3. Спинальная локомоторная активность как основа восстановления локомоторных возможностей при спастических плегиях.
- •4. Этапы двигательной реабилитации
- •Раздел 3.Методика афк при врожденных аномалиях в развитии и после ампутации конечностей.
- •3.Классификация врожденных пороков развития верхних конечностей.
- •Тема 3.2. Методика подготовки детей средствами адаптивной физической культуры к протезированию конечностей.
- •1. Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста
- •2.Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет)
- •Методические особенности применения физических упражнений в младшем и среднем школьном возрасте
- •Методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте
- •Тема 3.3.Оптимизация двигательной активности детей с врожденными и приобретенными пороками развития и после ампутации конечностей.
Тема 2.3 Методы реабилитации детей с поражением спинного мозга.
План:
1.Развитие методов двигательной реабилитации
2.Лечебная электростимуляция
3.Спинальная локомоторная активность как основа восстановления локомоторных возможностей при спастических плегиях.
4. Этапы двигательной реабилитации
Развитие методов двигательной реабилитации
Многолетний опыт восстановительного лечения пациентов с травмой спинного мозга Института хирургии А.В.Вишневского, Института нейрохирургии им. Н.Н. Бурденко и Городской клинической больницы № 19 г. Москвы обобщил В.И.Беляев(2001), предложивший алгоритм лечения для пациентов с поражением СМ.
В качестве цели комплексного восстановительного лечения выдвигается освоение устойчивой ходьбы, в ее достижении последовательно осуществляются три этапа.
На начальном этапе основное внимание уделяется медикаментозному и оздоровительному лечению, включая массаж и использование инструментальных методов — вибрации и гипербарической оксигенации. Двигательный режим ограничен дыхательной гимнастикой и пассивными упражнениями для конечностей; широко используется электростимуляция органов и систем организма (компенсация дыхательной недостаточности, купирование боли, снижение трофических расстройств).
На втором этапе используются пассивные и активные гимнастические упражнения, в том числе со спортивными снарядами; активно применяется электростимуляция мышц конечностей, спины и живота; проводятся ортостатические тренировки и тренировки удержания вертикальной позы.
Содержанием третьего, заключительного, этапа комплексного лечения являются интенсивная силовая тренировка на тренажере с блочной системой, многоканальная электростимуляция, обучение технике ходьбы и ее тренировка с различными опорными приспособлениями. Эту систему реабилитационного лечения пациентов с плегиями на сегодня можно считать официально признанной.
Результатом 25-летнего труда коллектива ЦНИИ протезирования под руководством А.С. Витензонастал метод искусственной коррекции патологической ходьбы. Метод состоит в функциональной электростимуляции мышц ног, осуществляемой во время ходьбы в соответствии с фазами шагового цикла. Программируемая стимуляция подается на ослабленные группы мышц, синхронизация фаз цикла производится с помощью гониометрической системы по углам в коленных суставах. Ежедневные продолжительные (не менее 30 мин) тренировки позволяют увеличить силу сокращения паретичных мышц, корригировать последовательность их включения и продолжительность активности, обеспечивая изменение стереотипа ходьбы. Метод может применяться у пациентов, сохранивших возбудимость мышц и подвижность суставов, достаточную для осуществления шагания, способных к поддержанию вертикальной позы и самостоятельного передвижения с внешней поддержкой на расстояние не менее 15 м.
Метод динамической проприоцептивной коррекции разработан в Институте медико-биологических проблем для компенсации гипокинезии в условиях невесомости Он основан на использовании специально сконструированного костюма («Пингвин»),
создающего осевую нагрузку и компенсирующего дефицит опорной и проприоцептивной информации (Афанасенко и др.,1992). Метод оказался эффективным для коррекции двигательных расстройств при детском церебральном параличе и последствиях спинно-мозговой травмы, его корригирующей эффект обусловлен воздействием потока афферентной информации на центральную нервную систему, в первую очередь на спинной мозг.
В 1989 г. в Канаде для лечения парализованных пациентов был предложен метод тренировки ходьбы в подвесной парашютной системе (BarbeauH.,1989). С помощью частичной вертикальной разгрузки пациентам создавали условия для безопасного поддержания вертикальной позы и облегченные условия для ходьбы. Сходным образом вертикальная разгрузка в парашютной системе создает облегченные условия для шагания обеих ног
Революционным оказалось объединение вертикальной разгрузки в подвесной системе и тренировок на тредмиле (бегущая дорожка), получившее название тредмил- терапии с частичной вертикальной разгрузкой. Тренирующий эффект тредмил-терапии связывают с систематической мотивацией спинальных локомоторных генераторов, осуществляемой через афферентный вход от рецепторов (мышечных, кожных, суставных) ног, совершающих ритмические движения.
Эффект тредмил-терапии может усиливаться дополнительным использованием фармакологической стимуляции локомоторных возможностей.
Другим направлением в лечении параплегии стало развитие методов электростимуляции спинного мозга (ЭССМ). С 1970-х гг. ЭССМ использовалась как противоболевое и противоспастическое средство, с 1984 эпидуральная ЭССМ стала использоваться для восстановления двигательной активности у пациентов с плегиями на базе СпбНИИ фтизиопульмонологии под руководством Ю.Т. Шапковаи А.Е. Гарбуза, с 1993 под патронажем К.Н.Коваленко началось использование ЭССМ у детей. Результатом этих работ стало создание метода ЭССМ с эффектом шагания ног.
Тренирующий эффект метода обусловлен возможностью вызывать продолжительные, интенсивные, максимально приближенные
к естественным, шагоподобные движения ног у пациентов, полностью или частично утративших произвольный контроль движений.
Дополнительным методом стимуляции спинного мозга стала проприоспинальная стимуляция спинальных локомоторных центров. Метод состоит в инициации шагоподобных движений ног энергичными ритмичными движениями рук,
имитирующими движения рук при беге, и осуществляется в положении пациента лежа на спине или в вертикальном положении в подвесной парашютной системе.
Существующие методы можно условно разделить на традиционные, дополнительные технические методы, тренажерные методы, специальные методы стимуляции локомоторной активности, включающие программируемую электростимуляцию мышц в ходьбе, ходьбу в подвесной парашютной системе, тренировку на тредмиле, фармакологическую стимуляцию локомоторных возможностей, инициацию локомоторной активности естественной проприоспинальной стимуляцией и электростимуляцией спинного мозга.
