20. Робота з багатозначними словами та словами з переносним значенням слів.

Робота над переносним значенням слів

Переносне значення слів з’являється на основі асоціативних зв’язків між поняттями (предметами, ознаками, діями). Наявність схожості між ними є передумовою того, що одна назва використовується для найменнування іншого поняття. Тому важливо показати учням, що перенесення найменування відбувається за схожістю різних ознак: за подібністю форми (дзвіночок — квітка і дзвіночок — металевий сигнальний інструмент), за подібністю кольору (каштанове волосся — волосся кольору плоду каштана), за місцем розташування (хвіст коня і хвіст поїзда), за призначенням (двірник — працівник, який підтримує порядок і чистоту на подвір’ї, і двірник — пристрій для механічного витирання скла автомобіля) тощо.

Завданням класовода є навчити школярів:

— розрізняти пряме і переносне значення слів;

— уживати слова з переносним значенням у мовленні.

Ознайомлення школярів із прямим і переносним значенням слова розпочинаємо зі спостереження над спеціально дібраними реченнями чи текстом, яке організовує вчитель. З метою створення мовленнєвої ситуації (участь дітей в обговоренні питання) можна використати проблемно-пізнавальне завдання:

У ході евристичної бесіди вчитель з’ясовує також значення слова ніс у таких, наприклад, словосполученнях: ніс людини і ніс пароплава, крило птаха і крило літака, дитина плаче і хмарка плаче. робиться висновок про те, що переносне значення у слові з’являється тоді, коли назва предмета, його ознаки чи дії переносяться з одного предмета, його ознаки

чи дії на інші. Слід підкреслити, що слова з переносним значенням роблять нашу

мову точнішою, красивішою, поетичнішою. Вони допомагають людині чітко висловлювати свої думки, передавати почуття. Щоб школярі переконалися в тому, наскільки виразнішим стає мовлення внаслідок використання того чи іншого слова, вжитого в переносному значенні, вчитель вдається до порівняння двох речень із нейтральними в одному і образними

в другому прикметниками: У моєї мами працьовиті руки. У моєї мами золоті руки.

На закріплення учні виконують різні вправи, зокрема на визначення прямого і переносного значення слів.

Робота з багатозначними словами

Розширенню й активізації словника учнів, розвитку їхнього мислення і мовлення сприяють і спостереження за багатозначністю слів. Робота над ознайомленням учнів із багатозначністю слів передбачає:

— усвідомлення учнями того, що слово має два або більше лексичних значень;

— точність уживання багатозначних слів у мовленні. Розпочинаючи опрацювання матеріалу про багатозначність слова, учитель пропонує дітям для аналізу речення з багатозначним словом. Вишня вишнями обліплена

Іншим варіантом такої роботи може бути демонстрація малюнків, на яких зображені, наприклад, груша — дерево, плід і спортивний (боксерський) інвентар. Працюючи з малюнком, учитель запитує, чи можна до них дібрати спільну назву (груша). Таким чином виявляється, що в основі багатозначності лежить певний зовнішній або внутрішній зв’язок.

Доцільно ознайомити школярів із тлумачним словником. У ньому всі можливі значення багатозначного слова визначаються в одній статті і позначаються цифрами 1, 2, 3 та ін. — у залежності від того, скільки значень має слово.

Наступна робота над багатозначністю передбачає самостійне з’ясування учнями значення слів, ужитих в окремих словосполученнях, реченнях чи текстах. Із цією метою вчитель пропонує виконати різні вправи

Усвідомлення природи багатозначних слів готує учнів до засвоєння явища

омонімії. Зі словами-омонімами учні практично ознайомлюються (без уживання тер-

міна) ще в період навчання грамоти (ключ і ключ, лист і лист, лисички і лисички).

21. Робота над синонімами

У процесі роботи над синонімами вчитель має сформувати в дітей уміння:

— розрізняти в мовленні близькі за значенням слова;

— самостійно добирати синоніми;

— замінювати в тексті те чи інше слово відповідним синонімом;

— самостійно вживати в готовому тексті дібране синонімічне слово;

— самостійно вибирати зі свого лексичного запасу найвлучніші і найдоречніші для висловлення власної думки синоніми і використовувати їх під час

продукування власного мовлення.

У процесі цієї роботи вчитель добирає різні типи вправ:

І. Вправи на виявлення близьких за значенням слів у пропонованих учителем (чи підручником) текстах, пояснення значень і відтінків у значеннях цих слів.

а) на вибір і групування слів, близьких за значенням:

б) на виявлення стилістичної доцільності використання синонімів у тексті:

в) на розташування синонімів за ступенем зростання чи зменшення вияву ознаки (складання синонімічних рядів):