VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 91 (с. 54).

— Прочитайте.

— Сколько здесь предложений?

— Пользуясь памяткой 6 на с. 146— 147, подготовьтесь к пись­му по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Проверка. Учащие­ся читают по одному слову из второго предложения и называют часть речи.)

— Назовите предлоги. Что мы должны помнить о предлогах? Прочитайте об этом ниже.

Упр. 92 (с. 54).

— Рассмотрите репродукцию картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

— Какое название носят подобные картины? (Натюрморт.) Это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мёртвая природа».

— Понравилась ли вам картина? Что особенно привлекло ваше внимание?

— Какие чувства она у вас вызывает?

— Какие краски использует художник? Почему?

2. Беседа по картине

И.Т. Хруцкий изобразил изобилие и красоту даров природы. Художник рассказывает о каждом предмете подробно. Можно полюбоваться вазой с прекрасными цветами в центре картины, прозрачной хрупкостью стекла, водой в стакане — чистой и про­зрачной, спелыми плодами.

Справа большая шероховатая тыква. Её тяжело было бы удер­жать в руках. А веточка винограда кажется очень лёгкой. Худож­ник передаёт не только вес предметов, но и помогает ощутить, какие они: лимон пористый, яблоко глянцевое, персики барха­тистые.

Натюрморт вызывает даже вкусовые ощущения: лимон и смо­родина кислые, груши и персики сочные.

— Составьте рассказ по репродукции картины. (Несколько учеников рассказывают.)

— А дома напишите небольшое описание этой картины.

3. Упражнение в подборе синонимов

— А сейчас мы с вами составим словарь синонимов. Я буду говорить первые слова, а вы добавляйте слова, близкие по значению.

• Алфавит (азбука).

• Битва (бой, сражение, схватка).

• Волшебник (чародей, колдун, маг, кудесник).

• Гнев (злость, раздражение, ярость).

— Для чего нужны в нашей речи слова, близкие по значению? (Чтобы речь была точной и выразительной.)

VIII. Рефлексия

Игра «Самый внимательный»

— Прочитайте. Найдите в стихотворении слова, обозначаю­щие предметы.

Эй, спасайтесь поскорей:

Убежал из кухни клей!

Никого он не жалеет,

Всех, кого ни встретит, склеит!

Склеил банки и бутылки,

Ложки, плошки, чашки, вилки.

Склеил книжки и игрушки,

Одеяла и подушки,

Склеил пол и потолок

И пустился наутёк.

Б. Заходер

— На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? (Кто? Что?)

— О каких частях речи мы говорили на уроке? Приведите при­меры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы знаем о слове? (Это главный работник в языке. У каждого слова своя работа. Одни слова обозначают пред­меты, другие — действия, третьи — признаки.)

Домашнее задание

Упр. 92 (с. 54).

Тема: Имя существительное

Цель: формировать умение распознавать одушевлённые не­одушевлённые, нарицательные и собственные имена существи­тельные.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников читают свои тексты, составленные по репродукции картины И.Т. Хруцкого.)

III. Актуализация знаний

(Работа в группах.)

— Разделите слова на группы.

Лиса, и, пушистый, на, листья, в, бегает, заманчивая, а, интересует­ся, по, осеннее, но, читаем, книга.

— По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

— Какие слова отнесли к первой группе? (Лиса, листья, книга.)

— Что обозначают эти слова? (Предмет.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто? Что?)

— Какие слова вы отнесли ко второй группе? (Пушистый, за­манчивая, осеннее.)

— Что обозначают эти слова? (Признак предмета.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Какой?Какая?Какое?)

— Какие слова вы отнесли к третьей группе? (Бегает, интере­суется, читаем.)

— Что обозначают эти слова? (Действие предмета.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делает ? Что делаем ?)

— Какие слова отнесли к следующей группе? (На, в, по.)

— К какой части речи они относятся? (Предлоги.)

— Какие слова отнесли к последней группе? (И, а, но.)

— К какой части речи они относятся? (Союзы.)