I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их напи­сание.)

— Как проверить написание слов с парными согласными в корне?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова. Слова первого предложения раз­делите для переноса.

Наступили морозные д..ньки. Лё..кий, мя..кий, пушистый сн..жок шмёл доро..ки в еду. Вася надел ша..ку, шу..ку, пов..зал шар.., схв..тил нареки и поб..жал гулять.

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова.

1) В моро.. снег сухой. 2) Нельзя л..пить снеки. 3) Большой сла..кий арбу., вырос на гря..ке. 4) Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей шёреку гла..ко. 5) Шура упал на скользкой дорс.ке и поранил руку. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запиши­те проверочные слова. Подчеркните имена собственные.

З..ма. Моро., запушил дерев..я сне..ком, а пру.. зат..нул ле..ком. Гла..кий, скользкий лё.. блестит на солнце. Володя и Миша взяли к..ньки и сала..ки и отправились на ул..цу.

2. Фронтальная работа

— От данных слов образуйте слова, которые обозначают тот же предмет, но маленького размера, и запишите их.

Берёза, голова, подруга, лошадь, книга, морковь, труба, гряда, дорога.

— Какой суффикс вы использовали для образования новых слов? (-к-.)

— Что общего в этих словах? (В каждом слове есть парный со­гласный звук в корне.)

— Как проверить парный согласный в корне слова?

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова.

Ло..ка, ре..кий, лопа..ка, фла..ки, берё..ки.

— Назовите буквы, которые пропущены. Докажите их напи­сание.

— Как проверить слова с парными согласными в корне?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 216 (с. 114). .

— Прочитайте. Выполните задание по образцу.

- Прочитайте пары слов, которые вы составили. Назовите буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости со­гласные звуки.

Упр. 217 (с. 114).

— Прочитайте стихотворение.

— Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?

— Выполните задания.

— Прочитайте слова с орфограммами, объясните их напи­сание.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 219 (с. 115).

— Прочитайте стихотворение.

— Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте слова с орфограммами, объясните их напи­сание.

— Что общего в подборе проверочных слов для слов с безудар­ными гласными и парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками? (И в том и в другом случае нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.)

— В чём их различие?

2. Самостоятельная работа

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ночью ударил сильный моро.. . Он сковал ле..ком реки. Подул ре..кий ветер. Холодно стало ду..кам и берё..кам. Мелкие пта..ки спря­тались в гнёзды..ке.

— Спишите. Разберите слова по составу.

1) Ветвистый, овощное, подснежник, льдина, кормушка.

2) Снежок, картофельный, запас, зверушка, берёзовая.

(Проверка.)

VIII. Рефлексия

Игра «Подбери слово»

(Первый ряд подбирает слова, оканчивающиеся на букву б, второй ряд — на букву д, третий ряд — на букву з. Учащиеся по оче­реди называют слова, остальные подбирают проверочные слова.)

— Как проверить написание парного по глухости-звонкости согласного звука?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Почему нужно проверять парные по глухости-звонкости согласные в корне?

Домашнее задание

Упр. 218 (с. 115).

Тема: Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

Цель: развивать умения подбирать проверочные слова, срав­нивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Ход урока