Этап конечной оценки результатов

За месяц до окончания сопровождения семьи, тщательно анализируются результаты совместной деятельности службы СППС, направленные на устранение причин семейного неблагополучия. Педагогом-психологом проводится рубежная диагностика с целью фиксации изменений во внутрисемейной обстановке, в развитии личности ребенка.

Составляется аналитический отчет по полученным результатам, а при необходимости алгоритм дальнейшего сопровождения семьи.

Посещается семья, проводится индивидуальное консультирование родителей с формулированием итогов проведенной работы и определением необходимых мер по закреплению полученного результата.

Для успешной реализации программ сопровождения несовершеннолетних, признанных находящимися в социально опасном положении, необходимым является взаимодействие всех участников образовательного процесса, направленное на активизацию позитивных факторов развития (как внешних, так и внутренних) и нейтрализацию негативных факторов. И только в сотрудничестве можно получить положительный результат.

Четко налаженная система сопровождения семьей, в которых несовершеннолетние, признаны находящимися в социально опасном положении, позволяет службе СППС устранить причины семейного неблагополучия, корректировать поведение, черты характера, которые нарушают адекватную самореализацию и социальную адаптацию ребенка. Создается оптимальная модель взаимоотношений в семье и способствует в дальнейшем успешной социализации учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие самосознания подростков

Цель: способствовать психическому и личностному росту учащихся находящихся в социально опасном положении. Развивать самопознание, умение видеть свои достоинства и недостатки и, исходя из этого, строить свою жизненную позицию.

Занятие № 1 « Я и окружающие»

Задачи: - выделение собственного я из окружения;

- формирование представлений «Я глазами других».

Упражнение 1. «Оцените свои знания о себе»

Посмотрите сколько людей вокруг нас. Все они чем-то похожи, чем-то отличаются друг от друга. В первую очередь мы обращаем внимание на общие признаки. Но ведь среди этих людей есть и добрые и злые, храбрые и трусливые. Эти качества снаружи не видны. Они проявляются в поведении человека, в отношениях с окружающими. Такие скрытые внутренние качества человека называются психическими качествами. Давайте зададимся вопросом «А какой Я». Что вы можете сказать сами о себе? Учащимся предлагается перечислить как можно больше собственных психологических качеств, таким образом сделав самопрезентацию.

Упражнение 2. «Это Я»

Учащимся раздаются листы, разделенные на 2е часть, в одной части нужно написать свои положительные качества, во второй свои отрицательные. После того как все заполнят листы проводится дискуссия по результатам написанного на листах.

Упражнение 3. «Опиши себя»

Учащимся необходимо написать сочинение о себе по схеме:

- я в разных ролях - внешнее и внутреннее

- сознательное, несознательное - поведенческое

- прошлое, настоящее, будущее - фантастическое - реальное, идеальное

Упражнение 4. Рефлексия занятия

- Что было интересно?

- Что было труднее всего? - Что понравилось?

- Как прошло занятие? - Как изменялось ваше настроение в процессе занятия?

Занятие № 2

Задача: - определение своего идеального и реального я;

Упражнение № 1”Приветствие”

Упражнение № 2 “Зеркало” (проигрывание ситуаций)

Упражнение № 3 ” Я физическое” (самопризентация)

Упражнение № 4 “Я- реальный, я- идеальный” (арт-терапия)

Занятие № 3

Задачи: - определение своей жизненной роли

- развитие умения делать комплименты

Упражнение 1. «Я и окружающие» (рисунок схема)

Упражнение 2. «Что в имени тебе моем» (обсуждение)

Упражнение 3. «Комплимент» (игра)

Занятие № 4

Задача: - формирование представления о себе как о личности

Упражнение 1. «Разберитесь в людях» (дискуссия)

Упражнение 2. «Что такое хорошо и что такое плохо» (мозговой штурм)

Упражнение 3. «Какие качества важнее» (характеристика)

Занятие № 5

Задача: - способствовать развитию адекватной самооценки

Упражнение 1. «Мои достоинства и недостатки» (самооценка, анализ)

Упражнение 2. «Самооценка своих представлений о себе» (анкетирование с последующим обсуждением)

Упражнение 3. «Правая и левая рука» (арт-терапия)

Занятие № 6

Задачи: - выявить и дать знании о характере эмоций

- определение уровня тревожности

- развить умение выражать эмоции социально приемлемыми способами

Упражнение 1. «В мире эмоций» (психодрама)

Упражнение 2. «Уровень тревожности» (диагностика)

Упражнение 3. «Эмоции в мимике» (маски настроений)

Упражнение 4. «Владей эмоциями» (рекомендации)

Занятие № 7

Задачи: - определение типа темперамента

- развитие умения использовать положительные характеристики своего типа темперамента

- развитие умения контролировать отрицательные эмоции

Упражнение 1. «Типы темперамента» (информирование)

Упражнение 2. «Мой тип темперамента» (диагностика)

Упражнение 3. «Я молодец» (игра)

Упражнение 4. «Держи себя в руках» (дискуссия)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2