Программа коррекционно-развивающих занятий с учащимися 6-11 классов, признанными находящимися в социально опасном положении

БЛОК	ЗАДАЧИ	Форма занятий
Блок №1 Снятие эмоционального дискомфорта	Снятие эмоциональной напряженности Обучить приемам ауторелаксации Вхождение в доверие к ребенку; Пробуждение интереса к деятельности Ориентация на изменения в поведении с помощью педагога-психолога.	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
Блок №2 Гармонизация личности	Снятие эмоционального напряжения Формирование нравственных представлений Поощрение ребенка Ответственность за свои поступки	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
Блок №3 Коррекция зависимости от окружающих	Научить новым формам общения в системе «Взрослый - ребенок» Научить самостоятельно принимать решения	Коррекционо-развивающее занятие в малой группе (3-6 человек)
Блок №4 Коррекция тревожности	Помочь в преодолении негативных переживаний и снятие страхов Уменьшить тревожность Воспитать уверенность в себе Снизить эмоциональное напряжение	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
Блок №5 Снятие враждебности	Сформировать адекватные способы поведения Сформировать регуляцию поведения в коллективе	Групповое коррекционно-развивающее занятие ( учащийся вместе со своим классом)
Блок №6 Адаптация к реальной жизни	Обретение навыков мобилизации самоорганизации в экстремальных условиях Укрепление волевых качеств устойчивости к экстремальным ситуациям	Групповое коррекционно-развивающее занятие (учащийся вместе со своим классом)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Комплекс коррекционных занятий для подростков (для группы 5-6 человек)

Цель: оптимизация и поддержка процесса становления идентичности.

Задачи: 1. Обучить подростков приемам общения, стимулируя развитие их коммуникативной культуры.

2. Сформировать умение конструктивно действовать в конфликтных ситуациях. 3. Сформировать мотивацию самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами. Примечание: перед началом занятий проводятся индивидуальные консультации с каждым подростком, где определяются ожидания детей от работы группы. После окончания групповой работы проводится еще один цикл индивидуальных консультаций, на которых закрепить произошедшие с детьми изменения.

ЗАНЯТИЕ 1

Формулируются правила работы в группе:

1. Добровольность участия при четком определении своей позиции.

2. Не существует правильных или неправильных ответов. Правильный ответ тот, который выражает твое мнение.

3. Не выносить информацию за пределы группы. Не обсуждать после занятий.

4. Не лгать (можно просто промолчать).

5. Нельзя оценивать высказывания другого человека, если он сам не просит.

Упражнение 1. «Визитка»

На визитке необходимо написать свое имя в той форме, которая больше всего нравится учащемуся.

Упражнение 2. «Уверенный — наглый — робкий»

Ведущий предлагает всем игрокам по очереди взять одну из трех карточек. На карточках написано: на одной — «уверенный», на другой — «наглый», на третьей — «робкий». Группа не видит, какую карточку взял участник. Задача участника — изобразить поведение указанного человека. Группа должна угадать, какое поведение показывает данный игрок. Обсуждение: какое поведение легче угадывается? Почему? Легко ли отличить уверенное поведение от наглого? В чем разница?

Упражнение 3. «Волшебный магазин»

Учащимся предлагается «Представьте, что вы попали в волшебный магазин, где можете приобрести все, чего вам не хватает. Любые качества характера: по принципу «бери что хочешь, но плати. Так как магазин необычный, то и платить придется своими качествами» Причем указывается, что время работы магазина строго ограничено, он может закрыться в любой момент. Психолог по очереди производит обмен качеств.

Когда в магазине побывают все желающие, проводится обсуждение: как сложно было расставаться со своими качествами? Почему необходимы те или иные качества? Кто как себя чувствовал в процессе игры? Почему кому-то трудно настаивать на покупке?

Упражнение 4. «Закончи предложение»

Всем участникам раздаются бланки, на которых нужно закончить предложения: — «Счастливее всего я, когда...»

— «Хуже всего мне, когда ...»

— «Не могу понять, почему я...»

— «Моя жизнь была бы лучше, если бы я...»

— «Главное, что я хотел бы в себе изменить, — это...»

Результаты в группе не обсуждаются (эти бланки анализируются и впоследствии используются на индивидуальном консультировании).

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Я среди людей»

Цель: усиление позиций я среди людей.

Упражнение 1. «Лепим скульптуру»

Упражнение 2. «Мои права»

Упражнение 3. «Железнодорожная касса»

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Дружба крепкая»

Цель: проработка социальной сферы межличностного общения.

Упражнение № 1”Приветствие”

Упражнение № 2 “Портрет друга”

Упражнение № 3 ” Мое будущее”

Упражнение № 4 “Найди меня по обьявлению”

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Хорошее настроение»

Цель: обучение контролю эмоциональных реакций.

Упражнение 1 «Я и мое настроение»

Упражнение 2. «Аукцион»

Упражнение 3. «Учимся контролировать эмоции»

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: «Как справляться со своими недостатками»

Цели: повышение самооценки, отработка приемов исправления недостатков. Упражнение 1. «Наши драконы»

Упражнение 2. «Контракт» (формирован правил поведения в классе, на перемени, дома, в общении со сверстниками и взрослыми).

Упражнение 3. «Прощание».

ПРИЛОЖЕНИЕ 4