6.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

Задания к разделу I «Теоретико-методологические основы методики профессионального обучения»

План-конспект

1. Тема «Методическая деятельность педагога профессионального обучения». План-конспект «Логические регулятивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения: эмпирический уровень».

2. Тема «Формы наглядного представления учебной информации». План-конспект «Наглядные средства обучения: схема, блок-схема, метаплан-техника».

Методические задачи

Задача 1

Тема: Основные понятия «Методики профессионального обучения» и методическая терминология.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания».

Задание: выявить основные понятия дисциплины, приведенные в различных источниках, и подходы к их определению.

Продукт: таблица методических понятий (табл. 3), учебная карта (табл. 4).

Таблица 3

Характеристика понятийного аппарата МПО

№ п/п	Термин	Источник	Определение	Примечание

Таблица 4

Учебная карта

Элементы	Содержание
Цель (чему я должен научиться)
Предмет (с чем я работал)
Средства (чем я пользовался)
Состав (последовательность моих действий)
Продукт	Знания: Умения:

Задача 2

Тема: Реализация дидактических принципов обучения в опыте работы преподавателей-мастеров.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Закономерности и принципы профессионального обучения».

Задание: составить иерархию использования дидактических принципов на учебных занятиях по предметам общепрофессионального цикла.

Продукт: схема, учебная карта (табл. 4).

Темы докладов и рефератов

1. Приоритеты подготовки рабочих в современных социально-экономических условиях.

2. Компетентностный подход к подготовке учащихся в системе СПО.

3. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.

4. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения в ХХ в.

5. Тенденции развития профессионального обучения в ХХI в.

6. Сравнительный анализ систем производственного обучения.

Контрольные задания

В заданиях 1 – 9 выберите номер правильного варианта ответа

1. Учение о методах и принципах познания называется

а) методика;

б) технология;

в) методология;

г) онтология.

2. Способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области – это

а) умение;

б) знания;

в) компетенция;

г) навыки.

3. Совокупность образовательных стандартов, программ и учреждений по подготовке профессионально-педагогических кадров –

а) система образования РФ;

б) методическое обеспечение образования;

в) система управления образованием;

г) учебно-методическое объединение.

4. Организации профессионального образования ведомственной подготовки рабочих в 20-30 гг. ХХ в. –

а) учебно-показательные мастерские;

б) школы фабрично-заводского ученичества;

в) профессионально-технические курсы;

г) профессионально-технические школы.

5. Система производственного обучения носила название «русской»

а) операционно-комплексная;

б) проблемно-аналитическая;

в) операционная;

г) система ЦИТ.

6. Основная система производственного обучения в СССР

а) операционно-поточная;

б) моторно-тренировочная;

в) операционно-комплексная;

г) конструкторско-технологическая.

7. Самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию и конструированию, исследованию средств обучения – деятельность

а) учебная;

б) методическая;

в) педагогическая;

г) технологическая.

8. Устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету – _________ методической деятельности.

а) образцы;

б) виды;

в) методы;

г) формы.

9. Свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний –

а) умение;

б) знание;

в) качество;

г) навык.

В заданиях 10– 12 выберите номера правильных вариантов ответа

10. Продуктами (результатами) методической деятельности являются

а) экзаменационная ведомость;

б) учебная программа;

в) научная статья;

г) план-конспект занятия.

11. К видам методической деятельности относятся

а) чтение лекции;

б) планирование системы уроков;

в) разработка видов и форм контроля знаний, умений и навыков;

г) проверка контрольных работ.

12. Формы методической деятельности подразделяют на…

а) коллективные;

б) индивидуальные;

в) фронтальные;

г) бригадные.

Задания к разделу II «Педагогический процесс в профессиональных образовательных организациях»

План-конспект

1. Тема «Содержание профессионального образования и обучения». План-конспект «Анализ профессионально-квалификационных характеристик и способы их составления».

2. Тема «Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования». План-конспект «Радиальная, концентрическая, ступенчатая структуры учебного курса. Формирование содержания экономических дисциплин».

Методические задачи

Задача 3

Тема: Проектирование эскиза заполнения доски.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования».

Задание: выбрать рациональный способ конспектирования учебного материала и разработать эскиз заполнения доски в процессе изложения.

Продукт: эскиз доски.

Задача 4

Тема: Проектирование эвристической беседы.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методы, средства и формы теоретического и практического обучения».

Задание: для заданной темы учебного материала разработать вопросы для эвристической беседы.

Продукт: перечень вопросов в форме диалога между преподавателем и учащимся.

Темы докладов и рефератов

1. Фундаментальность и профессиональность образования.

2. Учение как познавательная деятельность учащихся.

3. Уровни усвоения содержания дисциплины, их описание в учебной программе.

4. Особенности учебного процесса в условиях информационных технологий обучения.

5. Вопросы методики применения технических средств обучения.

6. Психологические и эргономические требования к знаковым визуальным средствам обучения.

Контрольные задания

В заданиях 1 – 8 выберите номер правильного варианта ответа

1. С их помощью увеличивается объем передаваемой учебной информации и улучшается ее восприятие

а) вопросы;

б) средства обучения;

в) упражнения;

г) задачи.

2. Совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа образовательного учреждения – это

а) учебный план;

б) образовательный стандарт;

в) содержание обучения;

г) система обучения.

3. Структурное соотношение элементов содержания обучения, последовательность и предполагаемая продолжительность их освоения устанавливаются

а) образовательным стандартом;

б) учебным планом;

в) графиком учебного процесса;

г) рабочей программой дисциплины.

4. Объекты, используемые в учебном процессе в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся – это

а) способы познавательной деятельности;

б) компоненты учебного процесса;

в) методы контроля;

г) средства обучения.

5. Наглядность, информативность, адаптивность, компенсаторность и интегративность – это общие функции

а) методов обучения;

б) дидактической системы;

в) средств обучения;

г) учебного процесса.

6. Процесс и результат овладения определенными видами профессиональной деятельности – это

а) профессиональная подготовка;

б) профессиональное образование;

в) формирование компетенций;

г) повышение квалификации.

7. Документ показывает длительность учебных полугодий (семестров), сессий, каникул, виды практик, распределение часов на различные виды обучения –

а) график учебного процесса;

б) учебный план;

в) рабочая программа;

г) образовательный стандарт.

8. К уровням логических регулятивов обучающей деятельности относятся

а) эмпирический;

б) производственный;

в) исследовательский;

г) теоретический.

В заданиях 9-10 установите правильную последовательность

9. Составные части трудового процесса по мере значимости

а) движение;

б) операция;

в) прием;

г) действие.

10. Структура теоретического знания

а) законы;

б) понятия;

в) факты;

г) теории;

д) следствия.

В заданиях 11 – 12 установите соответствие

11. Соответствие между определением и его содержанием

1. Профессия	а) подготовленность индивидуума к профессиональной деятельности.
2. Специальность	б) степень профессионального мастерства в рамках конкретной ступени квалификации
3. Квалификация	в) иерархия ступеней квалификации
4.Уровень квалификации	г) конкретизация вида трудовой деятельности в рамках данной профессии
	д) относительно постоянный вид трудовой деятельности, требующий определенной подготовки

12. Соответствие между типами профессиограмм и их задачами

1. Конструктивные	а) для использования в целях профориентации и профконсультации
2. Диагностические	б) для подбора адекватных методов исследования деятельности
3. Информационные	в) для оптимизации трудового процесса и технологического совершенствования
4. Методические	г) для выявления причин нарушений технологического режима деятельности
	д) для совершенствования профотбора

Задания к разделу III «Общие вопросы проектирования учебного процесса»

План-конспект

1. Тема «Проектирование технологий обучения».

План-конспект «Структура бинарного урока, его планирование и организация».

2. Тема «Выбор и применение методов обучения».

План-конспект «Методика применения письменных инструкций (методических указаний)».

Методические задачи

Задача 5

Тема: Уровни учебных целей.

Исходные данные: содержание темы «Проектирование целей обучения».

Задание: сформулируйте ключевые вопросы к каждому из уровней образовательных задач Б. Блума.

Продукт: перечень вопросов к каждому из уровней образовательных задач Б. Блума, представленный в форме на усмотрение студента (рисунок, таблица и т.п.).

Задача 6

Тема: Методы и формы профессионального обучения.

Исходные данные: содержание темы «Выбор и применение методов обучения».

Задание: выявить перечень методов, приемов и форм обучения для каждого из этапов обучения, используя известные классификации методов обучения.

Продукт: таблица (табл. 5).

Таблица 5

Методы обучения в структуре урока

Номер п/п	Этап усвоения	Методы и приемы обучения	Формы обучения
1	Мотивация и формирование необходимой базы для обучения
2	Формирование новых знаний
3	Выполнение учебных действий в различных формах
4	Контроль и коррекция деятельности

Задача 7

Тема: Материально-техническое обеспечение учебного процесса по экономическим дисциплинам.

Исходные данные: содержание темы «Материально-техническое оснащение учебного процесса».

Задание: составить перечень средств материально-технического обеспечения учебного процесса по экономическим дисциплинам.

Продукт: перечень требований к организации практического обучения учащихся с точки зрения санитарно-гигиенических норм в учебных помещениях; вариант перечня средств материально-технического обеспечения учебного процесса по экономическим дисциплинам.

Темы докладов и рефератов

1. Структура и содержание учебно-материальной базы преподавания дисциплин профессиональной подготовки.

2. Опорный конспект, его структура, содержание.

3. Программные средства профессионального обучения.

4. Компоненты профессионально-педагогической культуры преподавателя профессионального обучения.

5. Критерии качества педагогического творчества и культуры.

6. Стимулирование познавательной деятельности учащихся.

Контрольные задания

В заданиях 1 – 4 выберите номер правильного варианта ответа

1. Под структурно-логическим анализом понимается

а) выделение элементов знаний;

б) установление связей между элементами знаний;

в) график зависимости;

г) классификация элементов знаний.

2. Процедура методического анализа включает

а) подбор учебного материала;

б) составление заданий в тестовой форме;

в) рефлексия методической деятельности;

г) оценивание результатов обучения.

3. Таблица, в столбцах которой указывается перечень понятий изучаемой темы и уровни их усвоения, – это

а) схема;

б) граф;

в) спецификация;

г) алгоритм

4. Конструкт учебной деятельности, содержащий смысловые пробелы, называется

а) опорным конспектом;

б) рабочей тетрадью;

в) инструкционной картой;

г) структурно-логической схемой.

В заданиях 5 – 6 установите соответствие

5. Соответствие между методами обучения и их сущностью

1. Объяснительно-иллюстративные	а) ориентированы на формирование у обучаемых умений решать творческие задачи, формирование оперативного мышления;
2. Репродуктивные	б) методы ориентированы на исследовательскую деятельность учащихся;
3. Проблемного обучения	в) педагог отбирает систему задач, заданий, упражнений на воспроизведение действий, уже известных и осознанных учащимися;
	г) педагог сообщает специально отобранную информацию, организует ее восприятие учащимися, показывает, как эти знания применяются на практике.

6. Соответствие между наименованием и содержанием искусственных средств структурирования учебной информации

	1. Спецификация учебных элементов	а) схематическое наглядное представление содержания учебной информации с указанием логической последовательности объяснения;
	2. Граф учебной информации	б) инвариантное множество знаковых форм (элементов), имеющих определенное назначение;
	3. Структурно-логическая схема	в) выражение скрытой логики взаимосвязанных процессов через цепь причинно-следственных связей;
	4. Метаплан-техника	г) таблица, в столбцы которой заносится перечень понятий изучаемой темы, уровни усвоения понятий и тип ориентировочной основы деятельности;
			д) схематическое наглядное представление связи какого-либо понятия с определенным содержательным признаком.

В заданиях 7 – 8 вставьте пропущенную информацию

7. __________ – это простейшие методические структуры, содержащие в кратком виде указания на ряд необходимых операций по достижению целей обучения.

8. _______________ – это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование.

Задания к разделу IV «Методика учебных занятий в профессиональном обучении»

План-конспект

1. Тема «Методика планирования и проведения практических работ по предметам теоретического обучения».

План-конспект «Структура и организация уроков теоретического обучения».

2. Тема «Анализ уроков по теоретическому и производственному обучению».

План-конспект «Виды анализа учебных занятий: предметный, общедидактический, аспектный, комплексный».

Методические задачи

Задача 8

Тема: Планирование и организация комплексной лабораторно-практической работы.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методика планирования, разработки и проведения практических работ по предметам теоретического обучения».

Задание: разработать структуру лабораторно-практического занятия.

Продукт: структура лабораторно-практического занятия (табл. 6).

Таблица 6

Структура лабораторно-практического занятия

№ п/п	Этап	Содержание	Продолжительность, минут

Задача 9

Тема: Разработка инструкционной карты

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методика планирования, разработки и проведения практических работ по предметам теоретического обучения».

Задание: выявить последовательность этапов разработки и сконструировать инструкционную карту к лабораторно-практическому занятию.

Продукт: инструкционная карта.

Задача 10

Тема: Проектирование учебных занятий по предмету.

Исходные данные: содержание темы «Текущая работа преподавателя по подготовке к учебному занятию».

Задание: для заданной темы учебного материала с учетом выбранной технологии обучения составить поурочно-тематический план изучения темы (табл. 7) и разработать алгоритм деятельности преподавателя и учащихся для одного из заданных учебных занятий (табл. 8).

Продукт: таблицы: «Поурочно-тематический план изучения темы»; «Алгоритм деятельности преподавателя и учащихся».

Таблица 7

Поурочно-тематический план изучения темы «…»

Номер уч. занятия	Тема	Тип уч. занятия	Цель	Структура

Таблица 8

Алгоритм деятельности преподавателя и учащихся

Номер п/п	Этап формирования деятельности	Деятельность преподавателя	Деятельность учащегося

Темы докладов и рефератов

1. Целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения.

2. Роль деятельности в профессиональном обучении.

3. Учебная проектная деятельность и ее модели.

4. Творческие учебные задачи в производственном обучении.

5. Организация и методика производственной практики.

Контрольные задания

В заданиях 1 – 8 выберите номер (номера) правильного варианта ответа

1. Основные формы обучения в организациях системы СПО (подготовка по рабочей профессии)

а) урок производственного обучения;

б) совмещенный урок;

в) урок теоретического обучения;

г) лабораторно-практическое занятие.

2. Признак, по которому определяется тип учебного занятия

а) дидактические цели;

б) последовательность элементов;

в) количество времени, отводимое на достижение цели;

г) количество структурных частей.

3. Творческий и нестандартный уроки – это понятия…

а) тождественные;

б) симметричные;

в) имеющие общую основу;

г) подобные.

4. Любое теоретическое учебное занятие включает ______части

а) практическую;

б) теоретическую;

в) методическую;

г) организационную.

5. Форма обучения, которой отводится важная роль в установлении связей между теоретическим и производственным обучением, –

а) семинар;

б) коллоквиум;

в) лабораторная работа;

г) лекция.

6. На производственное (практическое) обучение в системе СПО, отводится _____ процентов учебного времени

а) от 41 до 50;

б) более 60;

в) не более 20;

г) от 21 до 40.

В заданиях 7–8 установите соответствие

7. Соответствие между видом инструктажа и его характеристикой

1. Полный	а) ставит перед учащимися задачу самостоятельно найти информацию, необходимую для выполнения задания
2. Избыточный	б) применяется на начальном этапе обучения
3. С информационными пробелами	в) содержит информацию, которая приводится для выработки у учащихся умений самостоятельно оценивать ситуацию и отбирать необходимую информацию
	г) содержит учебную информацию и результаты выполнения заданий.

8. Соответствие типа и сущности учебного занятия по теоретическому обучению

1. Формирования умений и навыков	а) совмещение изучения взаимосвязи теоретического материала и производственного обучения;
2. Комбинированный	б) главный этап и основная часть учебного времени – самостоятельная работа учащихся;
3. Бинарный	в) тип урока чаще всего выбирается для занятий по проектированию, расчетам, моделированию и конструированию;
4. Применения знаний на практике	г) при его проведении решаются разнообразные дидактические задачи, что делает этот тип урока одним из ведущих в трудовом обучении;
	д) главный этап и основная часть учебного времени – самостоятельное изучение учащимися нового учебного материала.

В задании 9 установите правильную последовательность

9. Последовательность этапов урока производственного обучения:

а) актуализация опорных знаний;

б) вводный инструктаж;

в) организационный;

г) заключительный инструктаж;

д) практические работы.

В заданиях 10-12 вставьте или дополните недостающую информацию

10. Продолжительность урока производственного обучения составляет _________.

11. При _____ инструктаже применяются следующие методы: показ трудовых действий, алгоритмический, диалогический.

12. Цель _________ инструктажа – контроль за правильностью выполнения учебно-производственных (практических) работ.

Задания к разделу V «Контроль и коррекция усвоения содержания учебного материала учащихся организаций системы СПО»

План-конспект

Тема «Методика разработки контрольного инструментария».

План-конспект «Композиция тестовых заданий».

Методические задачи

Задача 11

Тема: Проектирование системы контроля знаний и умений учащихся.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Сущность контроля в педагогическом процессе».

Задание: разработать систему контроля сформированных знаний и умений, выполнив при этом следующее:

• анализ цели заданной темы;

• анализ характеристики учащихся;

• выбор видов и способов контроля на каждом из этапов обучения.

Продукт: таблица (табл. 9).

Таблица 9

Виды и способы контроля знаний и умений учащихся

Номер п/п	Этап обучения	Виды и способы контроля	Деятельность преподавателя	Деятельность обучаемых
1	Вводный этап
2	Формирование новых знаний и способов действий
3	Контроль сформированной деятельности

Задача 12

Тема: Конструирование средств контроля.

Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методика разработки контрольного инструментария».

Задание: на основе результатов решения задачи 11 разработать средства контроля с указанием системы оценки сформированных умений.

Продукт: один или несколько видов контрольно-оценочных материалов (задания, вопросы, задачи и т.п.).

Темы докладов и рефератов

1. Критерии и показатели  оценки профессиональной подготовки.

2. Методы оценки профессиональной подготовки.

3. Экспериментальные методы научного прогнозирования профессиональной подготовки.

4. Определение валидности критериев и тестов.

5. Контроль процесса производственного обучения.

6. Система оценки работ учащихся во время практики.

Контрольные задания

В заданиях 1 – 6 выберите номер(а) правильных вариантов ответа

1. Основной недостаток традиционных методов контроля

а) требует значительного времени на разработку заданий.

б) субъективность выставления оценки.

в) проверка ограниченной области знаний.

г) трудность применения.

2. Наиболее распространенный метод контроля, используемый на уроках производственного обучения

а) устный;

б) письменный;

в) тестовый;

г) практический.

3. Педагогическими требованиями к организации контроля являются

а) объективность;

б) разнообразие форм;

в) непрерывность;

г) коллективный характер.

4. К функциям педагогического контроля относятся функции

а) стандартизации;

б) обучающая;

в) диагностическая;

г) мониторинга.

5. Основными требованиями к тесту выступают

а) надежность;

б) систематичность;

в) валидность;

г) многофакторность.

6. Объектами педагогического мониторинга могут выступать

а) академическая успеваемость учащихся;

б) методическое обеспечение образовательного процесса;

в) профессионально-образовательный процесс;

г) профессиональная деятельность преподавателя.

В заданиях 7 – 10 вставьте недостающую информацию

7. Устный ____________________ контроль – выявление педагогом знаний отдельных учащихся при помощи вопросно-ответной формы общения.

8. Устный ______________ контроль – требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала, активизирует работу всей учебной группы.

9. Сочетание различных методов контроля получило название _______________________ контроля.

10. ____________ – стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умения и навыках испытуемого.

В заданиях 11 – 12 установите соответствие

11. Соответствие между требованиями к контролю и их сущностью

1.Всесторонность	а) Контроль должен обеспечить персональную оценку каждого контролируемого
2.Индивидуальность	б) Контроль должен подбадривать, поддерживать, поощрять старания учащихся
3. Систематичность	В) Контроль должен быть регулярным, чтобы обеспечить мобилизацию сил учащихся
4. Стимулирующий характер	г) Осуществление контроля по содержанию, форме, глубине, свободе, и самостоятельности изложения д) Контроль должен обеспечить фронтальную оценку всех контролируемых