30.Специфика использования метода беседы в педагогической психологии.

Беседа является методом сбора информации на основе словесной коммуникации. Беседа-метод полученияинформации на основе вербальной (словесной) коммуникации, включает в себя вопросы-ответы. Беседаможет быть формализованной и неформализованной. Формализованная беседа предполагаетстандартизированную постановку вопросов и регистрацию ответов на них, что позволяет быстрогруппировать и анализировать полученную информацию. Неформализованная беседа проводится по нежестко стандартизированным вопросам, что дает возможность последовательности.В практике психолого-педагогических исследований выработаны определенные правила примененияметода беседы:? беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой;?формулировать вопросы четко и ясно, учитывая степень компетентности в них собеседника;? подбирать иставить вопросы в понятной форме, побуждающей респондентов давать на них развернутые ответы;?

избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъективное состояние собеседника;? вестибеседу так, чтобы собеседник видел в исследователе не руководителя, а товарища, проявляющегонеподдельный интерес к его жизни, думам, чаяниям;? не проводить беседу второпях, в возбужденномсостоянии;? выбирать такое место и время проведения беседы, чтобы никто не мешал ее ходу,поддерживать доброжелательный настрой.

Метод беседы может дать ценные результаты при таких условиях:1) четкое определение исследователемцели беседы;2) четкое планирование системы вопросов;3) система вопросов должно соответствоватьвозрастным и индивидуальным особенностям обследуемых, быть динамичной, т.е. содержаниеследующего вопрос должен зависеть от содержания ответа на предыдущий т.д.;4) беседа должна бытьнепринужденной, доброжелательной.

классификации бесед . Вводная (подготовительная) беседа проводится обычно перед началом учебнойработы. Беседа-сообщение (объяснительная) бывает: катехизической (вопросно-ответной, не допускающейвозражений, с запоминанием ответов); сократической (мягкой, почтительной со стороны ученика, нодопускающей сомнения и возражения); эвристической (ставящей ученика перед проблемами и требующейсобственных ответов на поставленные учителем вопросы). Любая беседа формирует интерес к знаниям,воспитывает вкус к познавательной деятельности. В начальной школе используются все виды бесед.

Синтезирующие, итоговые, или закрепляющие беседы служат для обобщения и систематизации ужеимеющихся у школьников знаний. Контрольно-коррекционная (проверочная) беседа применяется вдиагностических целях, а также тогда, когда нужно развить, уточнить, дополнить новыми фактами илиположениями имеющиеся у учеников знанияОбычно процесс беседы не сопровождается протоколированием. Однако исследователю можно принеобходимости делать для себя некоторые пометки, которые позволят ему после окончания работыполностью восстановить весь ход беседы. Протокол или дневник как форму регистрации результатовисследования лучше всего заполнять после окончания беседы. В отдельных случаях могут использоватьсятехнические средства ее регистрации — магнитофон или диктофон. Но при этом респондент обязательно

должен быть проинформирован о том, что запись беседы будет осуществляться с применениемсоответствующей техники. В случае его отказа применение названных средств не рекомендуется.Вызвать человека на откровенность и выслушать его — большое искусство. Естественно, что откровенностьлюдей надо ценить и бережно, этично обращаться с полученной информацией. Откровенность беседыповышается, когда исследователь не делает никаких записей.