- •1. История становления педагогической психологии.
- •2. Объект, предмет педагогической психологии.
- •3. Методы исследования в педагогической психологии.
- •4. Проблематика педагогической психологии на современном этапе её развития.
- •5. Задачи, структура педагогической психологии.
- •7. Особенности, структура учебной деятельности
- •9. Учебная мотивация: понятие, способы формирования
- •10. Психологическая готовность к обучению.
- •11. Психологические причины школьной неуспеваемости.
- •12. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •13. Показатели умственного развития школьников
- •14. Психология педагогического воздействия на уроке
- •15. Восприятие и возможность управления им на учебном занятии.
- •16. Внимание и возможность управления им на учебном занятии
- •17. Память и возможность управления ею на учебном занятии.
- •18. Воображение и возможность управления им на учебном занятии
- •24. Психологические основы обучения и воспитания в младшем школьном возрасте
- •25. Обучение и воспитание подростков: психологические аспекты
- •26 Психологические требования к личности педагога
- •27. Основные требования организации профессиональной деятельности педагога- психолога в условиях реализации фгос.
- •28.Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования.
- •29.Метод наблюдения, его роль и место в деятельности педагога психолога.
- •30.Специфика использования метода беседы в педагогической психологии.
- •Вопрос 34. Предмет и задачи диагностики школьного развития.
- •Вопрос 31 Метод тестирования, условия его применения в педагогической психологии .( Виды тестов.)
- •Вопрос 33.Метод тренинга, его место и роль в педагогической психологии.
- •35. Первичная дифферениаия школьного развития детей
- •36. Процедуры и методы диагностики школьного развития.
- •37. Метод опроса, его сущность и методика проведения в условиях школьногопроцесса
- •41. Проективные методики и их возможности при диагностики школьного развития
- •42. Специфика проведения опроса на определение уровня школьной тревожности
- •44. Методика незаконченных предложений, как средство изучения ученика
- •46.Содержание и место коррекционной работы в деятельности педагога –психолога
- •48. Задачи и сущность психологческого просвещения школьников
- •47. Психолого-педагогический консилиум: сущность, требования к подготовке и проведению
- •52. Психологическое просвещение в коррекционной работе педагога-психолога
- •53. Кризисы профессионального становления педагога-психолога
- •54. Основные направления и задачи деятельности педагога-психолога
- •55. Психологическое консультирование в коррекционной работе педагога-психолога
55. Психологическое консультирование в коррекционной работе педагога-психолога
Психологическое консультирование – самом общем виде, это деятельность по созданию специальных рефлексивно-коммуникативных ситуаций для осознания человеком своей проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения, а также для отреагирования актуального эмоционального состояния. Клиентами психолога могут быть и учащиеся, и взрослые – педагоги и родители.
Основным содержанием консультирования учащихся в деятельности именно педагога-психолога выступают:
- проблемы в межличностных отношениях;
- внутриличностные конфликты;
- актуальный стресс;
- потеря, горе, насилие;
- экзистенциальные проблемы.
Содержанием консультирования взрослых являются:
- проблемы в межличностных отношениях с учащимися (собственными детьми для родителей учащихся);
- проблемы построения отношений в педагогическом коллективе;
- психологические проблемы профессиональной деятельности.
Психолого-педагогическое консультирование носит характер индивидуальной или групповой работы и реализуется по отношению ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.
Для учащихся возможны такие консультативные формы, как телефон доверия, консультирование в школьной печати, групповые консультации на классных часах, а также психологическая поддержка в экстренных случаях.
Консультации для родителей организуются по специфическим проблемам учащихся (например, информирование о школьных трудностях их ребенка, разъяснение особенностей переживаемого ребенком возрастного этапа, информирование об особенностях взаимодействия с детьми-подростками, характере оказания помощи в подготовке домашних заданий и т. п.).
С педагогами проводятся психолого-педагогические консилиумы по вопросам предотвращения дезадаптации учащихся, индивидуальные консультации в случаях возникновения острых проблемных ситуаций.
В случае появления запроса на психотерапевтическое и психологическое консультирование по личным проблемам со стороны родителей или педагогов педагог-психолог выполняет диспетчерскую функцию, направляя к другим специалистам, сведениями о которых он располагает.