12. Типовые задачи по истории, направленные на ууд

- Личностные- позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

участие в проектах;  • подведение итогов урока;  • творческие задания, имеющие практическое применение;  • самооценка событий.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

 Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:

• «Преднамеренные ошибки»  • Поиск информации в предложенных источниках  • Взаимоконтроль  • Диспут  • «Ищу ошибку»  • Контрольный опрос на определенную проблему     

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Для формирования познавательных УУД мжно предложить различные задания

«Найти отличия» 

«Поиск лишнего»  • «Лабиринты»  и «Цепочки»  • Составления схем-опор  • Работа с разными видами таблиц  • Составления диаграмм  • Работа со словарями 

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

 составь задание партнеру;

  отзыв на работу товарища;

  групповая работа по составлению кроссворда;

  «отгадай, о ком говорим»;

  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

  Проектная деятельность;

13. Учебные проекты по истории: виды, организация работы, критерии оценивания

виды проектов:

информационный (поисковый),

исследовательский, творческий,

социальный,

прикладной (практико – ориентированный),

игровой(ролевой),

инновационный (предполагающий организационно – экономический механизм внедрения)

Примеры: учебное исследование – проведите исследование на тему «какие монеты могли быть в кошельке Ивана Калиты», творческий проект подготовьте слайд – экскурсию по одному из российский монастырей, информационный проект: выясните сколько государственных гербов сменилось за время правления Ивана IV.

Проектная деятельность направлены на получение продукта деятельности. Результат (продукт) проектной деятельности

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

отчётные материалы по социальному проекту (тексты и /или мультимедийные продукты). Материалы по завершению проекта

Продукт проектной деятельности: письменная работа, художественная творческая работа, материальный объект, макет, отчетные материалы по социальному проекту. Краткая пояснительная записка к проекту: исходный замысел, цели и назначение проекта, краткое описание хода выполнения проекта и полученных результатов, список использованных источников Краткий отзыв руководителя: Характеризует: инициативность и самостоятельность, ответственность, исполнительскую дисциплину

Критерии оценки проектной работы

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем

2. Сформированность предметных знаний и способов действий

3. Сформированность регулятивных действий

4. Сформированность коммуникативных действий

В создании проекта можно выделить несколько этапов, по которым оно осуществляется:

Первый этап - возникновение идеи или задачи. Данный этап можно считать по содержанию организационно – подготовительным., т.к. происходит выявление проблемы исследования и противоречия, определяются объект и предмет исследования, ставятся цели и задачи, проводится планирование предстоящей деятельности ( определяются временные рамки, анализируются необходимые условия для выполнения –теоретическая и материальная базы для исследования, намечаются этапы выполнения работы.).

Второй этап – решение задачи. На данном этапе происходит сбор, анализ, структурирование информации, вырабатываются идеи, происходит их обсуждение, моделирование, прогнозирование. Проводятся необходимые исследования, социологические опросы, анализ статистики, делается обобщение и анализ полученных результатов, выводы.

Третий этап – реализация на практике, заключительный( презентационный) этап. На нем проводится публичная защита проекта, подведение итогов, анализ и оценка деятельности

(успехов и ошибок), коррекция.

Алгоритм учебного проекта по истории обществознанию может быть раскрыт таким образом:

1. Подготовка к работе над проектом.

2. Выбор проблемы.

3. Сбор информации.

4. Разработка собственного варианта решения проблемы.

5. Реализация плана действий команд.

6. Подготовка к защите проекта. (оформление материала, наглядно представляющего суть проекта, подготовка устной презентации проекта, подготовка команды для ответов на вопросы, создание папки документов работы над проектом)

7. Презентация проекта.

8. Рефлексия (анализ)