Змістовий модуль 1. Основи теорії трудового та професійного та технологічного навчання

1. Методична література для вчителів

Мета самостійної роботи

1. Ознайомитися з формами організації навчання і праці учнів на уроках трудового навчання.

2. Визначити особливості уроків трудового навчання порівняно з уроками з інших навчальних предметів.

3. Охарактеризувати специфічні вимоги до уроку трудового навчання.

4. Скласти перелік інших форм навчальної роботи з учнями на заняттях у майстернях.

Час: 1 година.

Кількість балів – 1.

Рекомендована література

1. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: навч. посібник / Д.О. Тхоржевський. – К., Вища школа, 1992. – С. 38-40.

Завдання до самостійної роботи

1. Опрацювати розділ 3.3 навчального посібника.

2. Скласти короткий конспект в робочому зошиті для самостійних робіт, відповівши на наведені нижче контрольні питання.

Контрольні питання для самоперевірки знань з теми

1. На які три групи можна умовно поділити методичну літературу для вчителя?

2. У чому полягає доцільність використання літератури, яка містить поради щодо проведення занять трудового навчання?

3. Яким є призначення періодичних видань з трудового навчання учнів?

2. З історії трудового навчання

(1, с.16)

(2, с.14)

Мета самостійної роботи

1. Ознайомитися з історією введення ручної праці у загальноосвітніх школах.

2. Визначити особливості поглядів педагогів на використання ручної праці в шкільній освіті.

3. Охарактеризувати проблеми, які виникали на істричному шляху становлення трудового навчання як шкільного предмету.

4. Скласти перелік шляхів поєднання професійної та загальноосвітньої підготовки в шкільній освіті.

Час: 1 година.

Кількість балів – 1.

Рекомендована література

1. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: навч. посібник / Д.О. Тхоржевський. – К., Вища школа, 1992. – С. 16-19.

Завдання до самостійної роботи

1. Опрацювати параграф підручника .

2. Скласти короткий конспект в робочому зошиті для самостійних робіт, відповівши на наведені нижче контрольні питання.

Контрольні питання для самоперевірки знань з теми

1. Коли, де і з якою метою вперше було прийнято закон про введення в загальноосвітніх школах ручної праці.

2. Який погляд на використання ручної праці відстоювали передові педагоги на початковому етапі впровадження ручної праці в шкільну освіту.

3. Розкрити три точки зору вчителів і методистів, які історично склалися, на роль трудового навчання в загальноосвітній школі.

4. Які проблеми виникали на шляху історичного становлення трудового навчання як шкільного предмету?

5. Які склалися історичні шляхи поєднання в загальноосвітній школі професійної та загальноосвітньої підготовки

3. Принципи політехнічного навчання учнів у школі

Мета самостійної роботи

1. Ознайомитися з завданнями планування навчального процесу.

2. Визначити особливості етапів підготовки вчителя до уроків трудового навчання.

3. Охарактеризувати зміст методичної підготовки вчителя до уроку.

4. Скласти перелік дій з планування, які попереджують появу помилок в роботі учнів на уроці.

5. Визначити шляхи підготовки вчителя до вирішення організаційних питань уроку.

6. Усвідомити структуру плану уроку

Час: 1 година.

Кількість балів – 1.

Рекомендована література

2. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: навч. посібник / Д.О. Тхоржевський. – К., Вища школа, 1992. – С. 121-129.

Завдання до самостійної роботи

3. Опрацювати розділи 11.1, 11, 4 навчального посібника.

4. Скласти короткий конспект в робочому зошиті для самостійних робіт, відповівши на наведені нижче контрольні питання.

Контрольні питання для самоперевірки знань з теми

1. Завдання, які вирішуються завдяки плануванню навчального процесу.

2. Етапи підготовки вчителя до занять в майстернях.

3. Методична підготовка вчителя до уроку.

4. Причини виникнення і шляхи попередження вчителем помилок учнів на заняттях у майстернях.

5. Особливості підготовки вчителя до вирішення організаційних питань уроку.

6. Структура плану уроку.