- •Общая характеристика педагогической профессии. Педагогическая деятельность, её субъект и объект.
- •Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога
- •4.Педагогическая система и ее компоненты. Система наук о воспитании и образовании.
- •Методы и логика научного педагогического исследования
- •Современные тенденции в развитии и реформировании российского образования конца 20ого начало 21ого века.
- •Методология как учение о научном методе познания. Методологические подходы в образовании: деятельностный, системный, личностный.
- •Дидактика как наука об обучении и образовании: предмет, цель. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение.
- •Сущность, структура и движущие силы образовательного процесса.
- •Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.
- •Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.
- •Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.
- •Документы, определяющие содержание образования. Закон рф об образовании. Характеристика учебного плана, учебной программы, учебника.
- •Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принцыпов обучения.
- •Методы обучения: понятия, классификация, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.
- •Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.
- •Урок как целостная система. Требования к уроку. Типы и структура урока. Нестандартные уроки.
- •Диагностика и контроль учебной деятельностью учащихся. Функция контроля и требования к нему.
- •Виды формы и методы контроля. Оценка знаний учащихся, ее образовательное и воспитательное значение.
- •Воспитание как социальное и педагогическое явление. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.
- •Содержание воспитания. Направления воспитания. Характеристика одного из них.: цели задачи, ценности, формы осуществления.
- •Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.
- •Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.
- •Концептуальные подходы к воспитанию и воспитательные системы. Структура и этапы функционирования системы. Примеры воспитательных систем на основе различных концепций воспитания.
- •Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности социального воспитания. Направления институтов социального воспитания.
- •Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Специфика семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.
- •30. Диагностика состояния образовательного процесса, его субъектов. Функции, принципы, виды и методы педагогической диагностики.
- •31. Информационные технологии и их использование в образовательном процессе. Проблемы и перспективы развития компьютерного обучения.
- •32. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления.
- •33. Государственно общественная система управления образованием. Службы управления.
- •34. Управленческая культура управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •35. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности
- •§ 2. Педагогический коллектив школы
- •§ 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
- •§ 4. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
- •§ 5, Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
§ 5, Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
Вся работа школы с семьей делится на две основные группы форм: коллективные и индивидуальные. К коллективным формам работы относятся педагогический лекторий, научно-практическая конференция, родительское собрание и др.
Педагогический лекторий преследует цель привлечения внимания родителей к современным проблемам воспитания. Эта форма предполагает вооружение родителей систематическими знаниями основ теории воспитания.
Педагогический всеобуч лучше начинать в I - II классах, так как здесь закладывается отношение к школе, педагогическому просвещению. Хорошо, если первые занятия проводят руководители школы - завуч, директор, организатор внеклассной и внешкольной работы. Педагогический всеобуч может объединять классы-параллели.
Во многих школах работают университеты педагогических знаний для родителей, которые в сравнении с лекторием и педагогическим всеобучем предполагают более сложные формы работы родителей по овладению теорией воспитания. Занятия предусматривают лекционный курс, а также семинарские занятия. Конечно, не каждая родительская аудитория готова к работе по этой форме. Часто в школах имеет место упрощение этой "университетской" системы работы, остается лишь сохранение названия при несоответствующем содержании.
Традиционными становятся в школах итоговые годовые научно-практические конференции родителей по проблемам воспитания. Определяется наиболее назревшая проблема семейного воспитания. В течение года проводится ее теоретическое и практическое изучение в школе и в семье по темам: "Трудовое воспитание детей", "Самый короткий путь к добру - через прекрасное" и др.
День открытых дверей, или родительский день в школе, требует очень большой подготовки, его обычно проводят в последние дни школьных каникул перед началом четверти. Специально оформляется школа, назначаются дежурные, красиво оформляется программа праздника и т.д. Примерная схема праздника:
• концерт в актовом зале минут на 30 для родителей I-XI классов с предварительным выступлением школьного актива. Отмечаются лучшие классы и отдельные ученики;
• встреча в классах. Учащиеся рассказывают родителям о том, как живут, как учатся, чему научились, демонстрируют свои умения и навыки. В I -IV классах готовят сувениры и вручают их родителям;
• посещение выставок: "Лучшие рисунки", "Лучшие рукодельницы", "Фотоснайперы", "Изобретатели и конструкторы" и др.;
• спортивные соревнования на приз родительского комитета;
• просмотр художественного фильма учащимися;
• фильмы для родителей (например, "Первый ребенок", "Ми-лочкина болезнь", "Чья это "двойка"", "Папа и мама", "Однажды солгал", "Верните мне сына" и др.).
Конечно, вариантов может быть много. Главное - показать работу всей школы, привлечь внимание родителей к вопросам воспитания.
Классные родительские собрания - традиционная форма работы. Между тем методика проведения собраний нуждается в совершенствовании. Один из подходов к организации классных собраний - проблемная формулировка тем собраний, например: "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитывать детей?", "Можно ли опоздать с воспитанием доброты, отзывчивости?" и др. Но должна быть не только проблемная формулировка, но и заинтересованное проведение собрания. Этому может помочь заранее составленный вопросник. Например, на собрании "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогают воспитанию детей?" могут быть поставлены вопросы:
Припомните, какие жизненные трудности закаляли ваш характер, вырабатывали волю.
Припомните и охарактеризуйте состояние вашего ребенка (речь, поступки, чувства и настроение, результаты действия), когда он столкнулся с настоящей трудностью.
Часто ли вы видите своего ребенка в ситуации преодоления трудностей?
Какие трудности чаще побеждает ваш ребенок, с какими не справляется?
Как ваш ребенок относится к избавлению от трудностей в семье?
Какими чувствами и мыслями вы руководствуетесь, когда видите, что ребенок борется с трудностями, но преодолеть их не может?
Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с родителями. Некоторые формы индивидуальной работы уже были названы (посещение семьи, педагогическое поручение). К ним относятся и педагогические консультации. В основе консультации лежат ответы на вопросы родителей. Психолого-педагогическими условиями консультации являются: одобрительное отношение учителей к инициативе родителей; выражение готовности к оказанию помощи семье; конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.