Розділ 2.Розподіл матеріалу теми на підтеми та уроки

2.1. Вказати цілі розподілу матеріалу теми програми на підтеми та уроки.

При розподілі необхідно враховувати наступні вимоги:

- визначеність і завершеність змісту навчального матеріалу кожної теми;

- чіткість і конкретність цілей уроків;

- рівномірність навантаження на уроках виробничого навчання;

- взаємозв'язок уроків, їх логічна послідовність.

Ціль розподілу включає в себе наступну мету: Матеріал розбивають на теми та підтеми послідовно та таким чином щоб з кожним новим занятям завдання ставало складнішим та включало в себе елементи попередніх тем таким чином по завершеню навчального процесу студенти засвоять всі необхідні знання для виконання потрібних завдань

2.2. Визначити основні вимоги до уроку.

Загалом можна виділити такі групи загально педагогічних вимог до уроку: дидактичні, виховні, санітарно-гігієнічні, психолого-фізіологічні.

1.Дидактичні : ґрунтуються на закономірностях процесу пізнання і передбачають стимулювання й організацію пізнавальної діяльності учнів на уроці з урахуванням таких чинників:

- чітке визначення освітніх цілей, завдань кожного уроку;

- створювати педагогічні умови для дії рушійних сил процесу навчання;

- чітка, усвідомлена реалізація принципів навчання;

- раціонально визначати зміст уроку з урахуванням соціальних і особистісних потреб;

- оптимально підходити до вибору методів й засобів навчання;

2. Виховні : які передбачають реалізацію виховної функції на уроці. У системі розв’язання виховних завдань мають домінувати провідні аспекти кожної складової, що забезпечують всебічний та гармонійний розвиток особистості. Зокрема:

– розумове виховання: формування ціннісного ставлення до знань; пізнавального інтересу; почуття задоволення від самостійної пізнавальної діяльності; пізнавальну кмітливість тощо;

– моральне виховання: формування моральних почуттів та переконань: почуття особистої гідності; почуття поваги до інших; толерантність; національної гідності; віру в справедливість; відповідальність; організованість; цілеспрямованість тощо;

– естетичне виховання: формування почуттів прекрасного, вміння відрізняти прекрасне від потворного; акуратність; творчість тощо;

– фізичне виховання: створення оптимальних для фізичного розвитку особистості; оволодіння вміннями і навичками турботи про своє здоров’я тощо;

– трудове виховання: формування працелюбства; наполегливості; почуття поваги до результатів праці як своєї так й інших людей; вироблення звички до систематичної праці тощо.

3.Психолого-педаглгічні : Акцентують увагу вчителя на відповідальності не тільки за глибокі та фундаментальні знання дітей, але й за їх психофізіологічний стан. Вчитель повинен враховувати:

- особливості психічного розвитку учнів певного віку, їх реальні навчальні можливості;

- необхідність розвивати позитивні емоції: стимулювати позитивне ставлення учнів до навчально-пізнавальної діяльності, формуючи позитивну мотивацію учнів.

- важливим є і настрій учителя на проведення заняття, що потребує зібраності, уважності, самоконтролю, само володіння, контакту з класом;

- моделюючи урок, необхідно зважати на об’єктивні психологічні й фізіологічні процеси, які протікають в організмі учня. Чергувати активізацію пізнавальної діяльності та відпочинку.

4.Санітарно-гігієнічні: Значна частина санітарно-гігієнічних вимог до процесу навчання повинна виконуватися без безпосередньої участі вчителя (забезпечення відповідної площі, кубатури класних приміщень, освітлення класу, раціональний розклад уроків, сприятливий шкільний режим та ін.). Будь-яке порушення норм гігієни майстер не має залишати без уваги.

- оптимальний повітряний режим;

- правильне освітлення;

- належний тепловий режим;

- чергування різних видів навчальної праці;

- відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів.

2.3. Розподілити тему програми на уроки та визначити основні навчальні,виховні та розвивальні завдання кожного уроку /оформити таблицю/.

Урок як педагогічну систему визначають його задачі, головні з яких на сьогодні пов’язані насамперед із розвитком особистості. Найбільш важливим елементом цієї роботи, на мій погляд, є поділ головної мети на складові – завдання уроку. Для того щоб чітко їх сформувати, необхідно уявити всі ті прості дії, послідовність виконання яких дасть можливість досягти мету.

Відповідно тематичному плану на вивчення теми № 49. «ТО електрообладнання автомобіля» відводиться 35 годин, тому тему потрібно вивчати протягом 6-х уроків з виробничого навчання. Розподіляю матеріал теми програми на уроки та визначаю основні навчальні завдання. Виходячи з того, яким чином навчальні завдання, визначені в третьому підрозділі першого розділу, будуть реалізуватись, потрібно сформулювати й виховні, й розвивальні завдання кожного уроку.

№	Найменування уроків	Навчальна мета	Виховна мета	Розвиваюча мета
1	Інструктаж з безпеки праці при свердлінні зенкуванні та розгортанні. Вправи для ознайомлення з основними компонентами електрообладнання.	Навчити учнів бережно поводитись з інструментом та електроприладами	Виховати любов до професії	Розвинути творчу уяву
2	Вправи з використанням спец.приборів для ремонту акамуляторної батареї	Навчити,як правильно користуватися приладами для ремонту акамуляторної батареї	Виховати правельну поведінку при роботі з електро-приборами	Розвинути уважність
3	Вправи для ремонту електро-проводки автомобіля	Навчити правильно розуміти будову та призначення електро-системи в автомобілях	Виховати охайність під час виконання вправ	Розвинути витримку та зосередженість
4	ТО приладів пуску	Навчити учнів виявляти поломки в системі пуску автомобіля та усувати їх	Виховати послідовність роботи	Розвинути слух та зір
5	Вправи для ремонту приладів освітлення та сигналізації	Пояснити,як працюють ці прилади та показати як їх ремонтувати	Виховати злагоджену роботу в колективі	Розвинути культуру спілкуваня в робочій обстановці
6	Іспит по пройденому матеріалу	Дізнатися,як учні засвоїли матеріал та оцінити їх навички	Виховати відповідальність	Розвинути культурні норми студентів