Розділ №3 Підбір навчально-виробничих робіт

3.1. Пояснити значення підбору навчально-виробничих робіт

Викладаючи цю частину змісту курсового проекту, необхідно підкреслити, що підбір навально-виробничих робіт – одна із складних елементів планування виробничого навчання. Складність його в тому, що при цьому необхідно враховувати як педагогічні принципи раціонального підбору, так і реальні можливості, які не завжди відповідають цім принципам. Звідси різноманітність варіантів організації підбору навчально-виробничих робіт.

У навчальних програмах визначається лише загальний зміст і обсяг матеріалу з кожної теми, тому відповідно до інструкції про планування організації навчального – виробничого процесу, перелік навчально-виробничих робіт з професії розробляються на півріччя або на весь навчальний рік майстрами виробничого навчання під керівництвом старшого майстра і потім обговорюється на засіданні методичної комісії.

Перелік навчально-виробничих робіт, є основним документом з планування навчально-виробничого процесу. Щоб правильно організувати процес виробничого навчання та визначити які форми навчально-виробничої діяльності учнів цілісно застосовувати, потрібно провести підготовчу роботу – підбір навчально-виробничих робіт.

Підбір навчально-виробничих робіт має велике значення для досягнення рівня кваліфікації. Не дивлячись на різноманітність обладнання, технологічних процесів, особливості організації виробництва, характеру і змісту роботи працюючих за фахом, необхідно визначити загально-дидактичні вимоги до підбору навчально-виробничих робіт

3.2. Визначити основні вимоги до навчально-виробничих робіт

Викладаючи типові варіанти підбору робіт, особливу увагу необхідно приділити підбору навчально-виробничих робіт для виконання операцій, підкреслив при цьому, що головна складність такого підбору в тому, що більшість реальних робіт мають комплексний характер, включає, як правило, декілька операції. Складність підбору для вивчення операції полягає і в тому, операція що вивчається у виконанні даній роботі була переважною. При підборі робіт для вивчення операцій необхідно підкреслити на можливість і педагогічну цілеспрямованість організації вивчення основ професії на навчальних роботах тренувального характеру.

Вимоги передбачають типовість, різноманітність і ускладнення робіт, створення умов для накопичення учнями виробничого досвіду. Формальне виконання вимог максимальної різноманітності та ускладнення робіт можна провести до підбору різноманітних, але незв’язаних між собою виробничих завдань. З іншої сторони, потрібно доручати учням довгий час виконувати роботи обмеженої номенклатури.

Об’єм завдань вибирається в залежності від різноманітності типових робіт, які повинні вивчатися на даному виробництві, від кількості їх і значення в діяльності робітників даного фаху.

Кожна робота, яка включається в перелік, повинна повністю відповідати навчальним завданням даної теми. Досвід показує, що в якості навчальних завдань для вправ учнів потрібно підбирати такі, які мають практичне значення, щоб прийоми та методи і послідовність їх виконання по можливості наближатись до звичайної виробничої технології.

Для кожного виробу, включеного в перелік, розробляється технічна документація: креслення, інструкційні, інструкційно-технологічні карти, в даному випадку здійснюється підготовка інструкцій з експлуатації обладнання для дугового зварювання, інструкцій з техніки безпеки та пожежної безпеки при виконанні зварювальних робіт, встановлюється часу на вивчення правил техніки безпеки, пожежної безпеки, вивчення обладнання /будова та принцип роботи/.

Перелік навчально-виробничих робіт являються документами, на основі яких планується виробнича діяльність навчальних майстерень училища.

Необхідно підкреслити, що вивчені вимоги розкривають тільки загальні дидактичні орієнтири к підбору навчально-виробничих робіт. Таки роботи для відпрацювання різних тем програми мають свою специфіку. Такім чином необхідно розкрити поняття про навчально-технічні, навчально-технологічні вимоги до навчально-виробничих робіт, яки конкретизують загальні вимоги відповідно змісту навчальної програми.

Необхідно підкреслити, що навчально-технічні і навчально-технологічні вимоги різні для різних тем навчальної програми. Вони можуть змінюватись у зв’язку з змінами навчальної програми, а також з технічного оснащення та організації виробничого навчання. В цьому їх специфіка по відношенню до загально дидактичних вимог, які являються загальними і в цілому стабільні.