Ранний детский аутизм (рда) и алалия

РДА

Алалия

Нарушено формирование эмоционального личностного контакта с окружающим миром

Указанное нарушение не наблюдается совсем или оно не имеет резко выраженного «глобального» характера

Практически не используется «язык» мимики и жестов

Мимика и жестикуляция достаточно развиты и используются вместо словесной речи

Поведение и реакции на окружающее часто непредсказуемы и непонятны

Отмечаются, как правило, дифференцированные и адекватные реакции; дети в состоянии учитывать изменения ситуации

Характерны разнообразные нарушения «моторного» поведения: своеобразное вращение кистей рук перед глазами, потряхивание руками и предметами, раскачивание туловища, необычные повороты тела

Наблюдаются различные нарушения двигательной сферы как в области общей, так и мелкой моторики. Своеобразные неадекватные стереотипичные движения отсутствуют

Могут наблюдаться различные варианты интеллектуального развития: нормальное, ускоренное, резко задержанное и неравномерное, различные степени умственной отсталости

Наблюдается картина своеобразной задержки интеллектуального развития; при этом, прежде всего, страдают интеллектуальные процессы, связанные с речевой деятельностью

Речь (речевая деятельность) на ранних этапах онтогенеза может развиваться нормально, а затем (обычно в возрасте до 30 мес.) ребенок может перестать пользоваться устной речью

Выраженная в той или иной степени задержка в овладении речью, замедленное формирование речевой деятельности. Отмечаемый у некоторых детей речевой негативизм не приводит к полному отказу от речевого общения

Невозможность или боязнь взглянуть в лицо человека, в его глаза, общения с ним один на один. При настойчивом стремлении войти в контакт у ребенка может нарастать тревога, страх, может начать вести себя агрессивно по отношению к себе или к другим людям.

В большинстве ситуаций активно используют зачатки речи, как вербальной, так и невербальной, имеют хорошо развитую мимику и жестикуляторную речь

Моторная алалия

Сенсорная алалия

Сохранное восприятие речи на перцептивном уровне; обращенную речь понимает, причем понимание возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции

Восприятие речи нарушено; обращенную речь не понимает

Хорошее слуховое внимание к речи

Безразличен к звукам человеческого голоса, наблюдается явление «гиперакузии» – повышенной чувствительности к неречевым звукам (капание воды, шум открывающейся двери и др.), к которым безразлично относятся окружающие

Отсутствует эхолалия

Присутствует эхолалия

Невозможность повторения слогов, слов, фраз

Многое повторяют, но не понимают повторенного

Наблюдается более активное речевое поведение, широко используют мимико-жестикуляторную речь, мелодику, звукоподражания, «звуковые жесты».

Не вступают в контакт, не пользуются мимикой, жестами

Более выражена динамика в усвоении языка при его спонтанном и направленном формировании.

Менее выражена динамика в усвоении языка при его спонтанном и направленном формировании