Класифікація закономірностей навчання:

1. Загальні закономірності:

• мети навчання: мета залежить від рівня розвитку суспільства;

• змісту навчання: зміст залежить від мети навчання; вікових можливостей;

• керування навчанням: продуктивність навчання залежить від інтенсивності зворотного зв’язку.

2. Конкретні закономірності:

• дидактичні: результати навчання прямо пропорційні тривалості навчання;

• гносеологічні: результати навчання прямо пропорційні обсягу матеріалу;

• психологічні: продуктивність навчання прямо пропорційна пізнавальній активності;

• соціологічні: розвиток індивіда обумовлено розвитком індивидів, які з ним спілкуються.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Принципи навчання:

1. Принцип зв'язку навчання з життям: необхідно підготувати індивіда до використання теоретичних знань на практиці. Для цього – розкривати значення теоретичних знань в практичній діяльності; спиратися на життєвий досвід тих, хто навчається; по можливості організовувати їх практичну діяльність.

2. Науковості: зміст освіти визначається обєктивними науковими законами, фактами. Реалізується при розробці навчальних програм і підручників шляхом урахування нових наукових відкриттів.

3. Систематичності й системності: припускає засвоєння понять в логічному зв’язку і наступності.

4. Індивідуального підхолу до учнів: навчання повинно сприяти розвитку всіх внутрішніх сил, закладених природою. Для цього враховуються індивідуальні психологічні особливості тих, хто навчається, організується ефективна взаємодія з викладачем, визначаються адекватні системи педагогічного впливу.

5. Індивідуального підхолу до учнів: навчання повинно сприяти розвитку всіх внутрішніх сил, закладених природою. Для цього враховуються індивідуальні психологічні особливості тих, хто навчається, організується ефективна взаємодія з викладачем, визначаються адекватні системи педагогічного впливу.

6. Активності і самостійності: сутність освіти складають глибоко і самостійно осмислені знання, які отримані шляхом інтенсивної діяільності.

7. Наочності: реалізація вимагає поєднання слова і наочності, яка не повинна бути надмірною.

“Золоте правило дидактики” (Я.А. Коменський):

“ Все, наскількі можливо, уявити почуттями, а саме: видиме – зору, чутне – слуху, нюхове – нюху, смакове – смаку, дотикувальне – дотику; а якщо щось може бути одночасно сприйнято декількома почуттями, то повинно одночасно подавати декілька почуттів.”

8. Міцності: знання, вміння і навички повинні довго зберігатись в пам’яті, бути відтворені в будь-який час і використані. Для цього небхідно створювати відповідні установки, ефективно організовувати розумову діяльність, розвивати пам’ять, повторювати матеріал.

Тема 10. Наукові основи змісту освіти (зо) ю.К. Бабанський, б.П. Єсипов, г.І. Щукіна та інші.

Зміст освіти (чому навчати?) – система наукових знань, практичних умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей, якими необхідно оволодіти в процесі навчання