- •1.Методика обучения решению задач на нахождение четвёртого пропорционального
- •2Э.Поиск плана решения задачи
- •5.Методика обучения табличным случаем сложения и вычитания в пределах 10
- •6.Методика обучения табличным случаем сложения и вычитания в пределах 10
- •13.Методика обучения письменных приёмов сложения в пределах 100,1000, многозначные числа.
- •14.Методика обучения письменных приёмов вычитания в пределах 100,1000, многозначные числа.
- •2.Методика обучения решения задач на пропорциональное деление.
- •3.Методика обучения решению задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
- •4.Методика обучению решения задач на движение.
- •7.Методика обучения табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10
- •3 Этап
- •8.Методика обучения табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10
- •4 Этап
- •9.Методика обучения табличным случаем сложения в пределах 20.
- •10.Методтика обучения табличным случаем вычитания в пределах 20.
- •12.Методика обучения внетабличных случаев вычитания в пределах 100.
- •25.Классификация простых задач на умножение и деление.
- •11.Методика обучения внетабличных случаев сложения в пределах 100.
- •24.Классификация простых задач на сложение и вычетание.
- •25.Классификация простых задач на умножение и деление.
- •17. Методика изучения табличных случаев умнажения.
- •22.Законы умножения(переместительный и сочетательный)
- •19.Методика изучения вне табличного умножения.
- •22. Распределительный закон.
- •23. Правило деления суммы на число.
- •21.Правила вычитания суммы из числа и числа из суммы.
14.Методика обучения письменных приёмов вычитания в пределах 100,1000, многозначные числа.
Концентр 100 План изучения: 1.Письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через разряд 57-26 (стр5)2. Письменные примы вычитания двузначных чисел с переходом через разряд 52-28(стр19). 3.Особые случаи письменных приёмов вычитания 40-8, 50-24.
Практическая работа.Тема: . Письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.Цель:Познакомить с письменными приёмами вычитания чисел без перехода через разряд. Планируемые предметные результаты:1. Уметь моделировать вычисл-й приём с помощью палочек. Знать новую форму записи примера в столбик.2.Знать аргоритм письменного приёма вычитания.Ресурсы урока: палочки,таблица(алгоритм сложения).
Ход урока
1Э. Орг.момент |
|
2Э.Актуализ. знаний |
1.Дидактическая игра.Цель:повторить табличные случаи вычитания в пределах10 2.Задача(предложить составить по вспомогательной модели и решите)
3.Даётся ряд чисел 72,9,53,8,7,60,41.50,80. Разбить эти числа на три группы дать им названия.(9,8,7-одноз-е),(72,53,41-двузначные),(60,50,80-двузн-е круглые).Составьте примеры,где надо однозначное число прибавить к двузначному 72+8=80,41+9=50, 53+7=60. Запишите двузнач-е числа 72,41,53. Используя цифры каждого числа образуйте новое двузначное число 27,14,35.Сложите примеры на сложение двузн-х чисел 27+72,41+14,53+35.Найдём значение этих примеров.Смоделируйте с помощью палочек 1пример. Обратите внимание,модель выполняется так,чтобы десятки были под десятками,единицы под единицами.Расскажите,как будем выполняться сложение опираясь на правила сложение 72+27=(70+20)+(2+7).Решить этот пример можно записав его в столбик. |
3Э.Формул.темы, цели,предм.рез-ы |
Учитель сам фориул-т,цель,предмет.результат и выводит на экран.Объявл-ся тема,цели, план.результаты. |
4Э.Введение новых знаний |
Алгоритм.1.Пишу первое слагаемое 72, под ним не пропуская клеточку пишу второе слагаемое 27,так чтобы единицы под единицами,десятки под десятками.Провожу гориз-ю линию,которая в письменном сложении, обознчает знак = на пересечении клеточек ставим знак +. 2. Складываем единицы к 2 прибавляем 7 получим 9. 3. Складываем десятки к 7+2=9. 4.Читаем ответ:сумма чисел равна 99. |
5Э.Первичное закрепление. |
Работа по учебнику(стр4)Прочитайте пример данный в учебнике.Опираясь на модель данного вычислительного приёма,объя-те как выполнили пример.Рассмот-м пример на клетке,прочитайте объяснения.Какие слова выделены(пишу…)-этоалгоритм сложения по этому алгор-у мы свами будем вести рассуждения выполняя примеры в столбик.Решим второй пример рассуж-я по алгоритму у доски.При выполнении упр№1 использ-я следующие приёмы работы: учитель раздаёт полосочки в клеточку, про себя проговаривая ответ на полоске записывая ответ. |
6Э.Закрепление нового и ранее пройденого материала |
|
7Э.Рефлексия |
Обращаемся к планируемым предметным результатам.1.У кого не вызывает трудности построение модели вычислительного приёма?2.На экране записаны примеры найдите допущенные ошибки?3.Проговорите про себя алгоритм сложения 4. Кто считает ,что освоил поставленные задачи? |
8Э.Домашняя работа |
|
Письменные приёмы вычитания в концерне 1000. План изучения: 1. Вычитание трёзнач-х чисел без перехода через разряд 143-123 .2.Письменн-е вычитание трёзнач-х чисел с перехода через разряд единиц 216-147 .3.Письм-е сложение трёзн-х чисел с переходом через разряд десятка 291-191 .4.Сложение трёзн-х чисел с переходом и через десятки и через разряд единицы 147+296
Особые случаи сложения.1.При ознакомлении с письменным приёмом сложения трёзн-х чисел предлагаем разбить примеры на две группы.Какой пункт в алгоритме сложения надо прибавить,чтобы решить примеры 3-го столбика? (складываем сотни)Рассуждая по этому алгоритму решим примеры второго столбика 147+296
2.Исследовательс-й приём. Выдаются карточки (столбиком)123+235.Давайте проведём исслед-е и сделаем вывод. Вопросы для исследования:Какие примеры в 1-м столбике?Какие во 2-м столбике?В чём особен-ть второго примера?Сформулируйте алгоритм сложения трёзн-х чисел и сделайте вывод? (столбиком) 35+23, 123+235.Добавляется пункт(складывания сотни)
Письменные приёмы в концерне многозначных чисел выполняется аналогично,только добавляются цифры.
Обратить внимание на трудные случаи вычитания (в столбик) 7000-457=6543
1000 -10сотен,100-10 десятков,1десяток-10 единиц.
При решении данного примера необходимо на счётах показать раздробление единиц высшего раздела с единицами низшего.